大學(xué)英語生態(tài)課堂模式下的生態(tài)智慧發(fā)展.pdf

1、在生態(tài)教育模式下的生態(tài)智慧發(fā)展是當今教育界一個備受關(guān)注的話題。從質(zhì)疑“人類中心主義”及“人類利益中心價值觀”的生態(tài)學(xué)理論，到運用生態(tài)學(xué)原理的現(xiàn)代教育理念，再到其間生成并發(fā)展的生態(tài)智慧，它們都致力于營造一個包容多元、能量流動、和諧發(fā)展的生態(tài)整體。
　　 基于中外對生態(tài)學(xué)理論在教育界的應(yīng)用推廣，本文綜合了生態(tài)學(xué)理論的起源，生態(tài)式教育的興起，以及生態(tài)式智慧的融合，旨在探討高校生態(tài)課堂環(huán)境下的教學(xué)模式，以生態(tài)式關(guān)注人文智慧的發(fā)展。

2、>　　 本研究要點有二:1)生態(tài)教育模式在大學(xué)英語課堂中的運用表現(xiàn)2）大學(xué)英語生態(tài)課堂模式下的生態(tài)智慧發(fā)展變化。
　　 文章首先關(guān)注了生態(tài)課堂模式的特點:生態(tài)課堂的多元共生、動態(tài)協(xié)變和整體發(fā)展。教師、學(xué)生和教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境各個因子在課堂生態(tài)環(huán)境中相互聯(lián)系、相互依存并相互作用，而在此模式中生成的生態(tài)智慧，其發(fā)展變化依托于課堂生態(tài)模式顯現(xiàn)出的相應(yīng)特征，包容多元，鼓勵民主，協(xié)同進步，最終達到自我概念的完善和群體智慧的最大化。

3、>　　 本文采用了課堂案例進行定量和定性分析。所選課程為西方教育思想擇介，授課教師為外國語學(xué)院X教授，參與者為某高校大二年級的X班學(xué)生共32人。數(shù)據(jù)收集包括網(wǎng)絡(luò)課堂的論壇發(fā)帖紀錄、詞刺激測試結(jié)果、個人反思、小組反思和期末作業(yè)。數(shù)據(jù)分析工具包含網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及SPSS數(shù)據(jù)分析軟件。數(shù)據(jù)分析方法包括課堂因素相關(guān)性、交叉表、案例群集等基本統(tǒng)計，以及個人變化追蹤的定性和定量數(shù)據(jù)解析。
　　 經(jīng)數(shù)據(jù)分析結(jié)論發(fā)現(xiàn)，此案例中生態(tài)智慧的發(fā)