溫度教學設計

1、《溫度溫度》教學設計教學設計教學內容：教學內容：北師大版《數學》四年級上冊第七單元第一課時教材分析教材分析：每天天氣溫度的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，可以從電視、廣播的節(jié)目中了解，也可以從報刊等各種途徑了解天氣情況，對于學生來說溫度并不陌生。所以本課從生活中具體的溫度生活情境入手，教材通過天氣預報圖介紹北京等地溫度，使學生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負數的表示方法，并初步理解溫度情境下負數的意義，實現(xiàn)數學與生活緊密

2、的結合，因此在制定教學目標的時候始終將本節(jié)課的內容與溫度情境相結合。教學目標教學目標：1、知識與技能：結合現(xiàn)實生活中祖國各地氣溫變化的實際情況，創(chuàng)設情境，認識溫度計，初步了解正負數的意義，能正確讀寫溫度，會比較兩個溫度的高低。2、過程與方法：借助熟悉的生活情境，體驗實際生活中氣溫的變化，體驗負數的產生，感受學習負數的必要性，在學生的實踐親歷與合作探究過程中，直觀感受負數的意義3、情感、態(tài)度和價值觀：結合具體的數學情境，感受正、負數和生活

3、的密切聯(lián)系，并享受創(chuàng)造性學習帶來的樂趣，有效激發(fā)學生對數學學習的興趣。教學重點教學重點：理解在具體的溫度情境中零上溫度與零下溫度的真實意義，正確認、讀、寫溫度。初步理解溫度是相反意義的量。教學難點教學難點：理解在具體的溫度情境中零下溫度的意義及0的內涵。教學準備教學準備：記錄表，電腦課件，溫度計教具、學生學具、答題卡等。教學過程預設：教學過程預設：一、談話導入，揭示課題一、談話導入，揭示課題、這兩個符號在這里表示的意義就和以前不一樣了。

4、加號在這里叫正號，減號叫負號例如：北京零上5攝氏度，記作5℃，讀作：正五攝氏度，而通常情況下，這個正號可以省略不寫，意思不變。所以零上5℃也可以直接寫成5℃。板書：零上5℃：5℃5℃。零下2℃記作—2℃讀作負二攝氏度?！?℃前面的—可以省略不寫嗎？為什么？板書：零下2℃：—2℃師：這兩組數據分別表示什么含義呢？5℃表示比0℃高5℃，—2℃比0℃低2℃）師：現(xiàn)在你能準確讀出各個溫度嗎？師出題，學生練習讀。（師：現(xiàn)在老師來說溫度，你能快速記

5、錄下來嗎？（）3、認識溫度計，初步體會溫度比較方法。師：我們會讀寫溫度，那你們知道溫度是用什么工具測量出來的嗎？（出示溫度計圖片）咱們應該在科學課上認識過溫度計，對吧？仔細觀察，說一說你看到了什么？（學生匯報）生：……師：那個柱子叫水銀柱生：我看到了一格一格的線師：那是溫度刻度線，一格是多少度？生：1度師：你們來讀一讀這個溫度計上的溫度吧！生：……師：了不起，會讀溫度計上的溫度了，說說你是怎么讀的？生：……師：在讀溫度時，你們首先看什么

6、？生：……師：0℃是分界線，0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。零上溫度，數值越大，溫度越高。零下溫度，數值越大，溫度反而越低。師：孩子們真能干，通過觀察溫度計，了解了這么多常識。如果告訴你一個溫度，你能在溫度計上找到它的位置嗎？師：請同學們把這五個城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：獨立完成并展示師：同學們表現(xiàn)得真棒！同學們不僅會讀出溫度還能在溫度計上標出溫度。師：那么接下來咱們再來比較幾個溫度（課件出示84頁填一