淺談小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1、1淺談小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建策略汕頭市潮南區(qū)教育局教研室許啟進[摘要摘要]構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，既是社會發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的需要，也是學生發(fā)展的需要。本文運用新課程和生態(tài)學理論，以具體教學案例為載體，結(jié)合實踐研究經(jīng)驗，闡述小學數(shù)學生態(tài)課堂的一些構(gòu)建策略：師生關系和諧化、教學基調(diào)趣味化、內(nèi)容選擇生活化、設計問題情境化、探究學習自主化、知識拓展數(shù)學化、情感體驗人文化、評價方式激勵化。[關鍵詞鍵詞]小學數(shù)學；課堂教學；生態(tài)學；新課程；構(gòu)

2、建策略生態(tài)課堂屬于教育生態(tài)的微觀研究，是指在課堂中用一種和諧的生態(tài)平衡，動態(tài)生成的思想，指導課堂教學中教學目標的設置，教學內(nèi)容的選擇與編排，教與學方法方式的選擇與適應，教學環(huán)境的創(chuàng)建等。它遵循生態(tài)的系統(tǒng)性、整體性原則，以課堂教學為著落點，用生態(tài)的理念，力求營造一種和諧的、動態(tài)的、充滿活力的、可持續(xù)發(fā)展的教學生態(tài)環(huán)境來教學知識和交流知識。根據(jù)自己構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂的一些實踐心得，我認為核心環(huán)節(jié)應該是通過優(yōu)化的課堂教學設計和組織生動有效的

3、課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的發(fā)掘，每個學生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。在此，我以區(qū)性教學觀摩課（人教版小學數(shù)學三年級上冊《幾分之一》）為具體教學案例，與同行們共同交流一些構(gòu)建策略：一、一、師生關系和生關系和諧化3成。這樣，趣味化的教學基調(diào)有效誘發(fā)了學生對學習產(chǎn)生好奇和興趣，驅(qū)動了他們學習知識的積極性，使認知狀態(tài)能持久處于活躍水平。三、三、內(nèi)容內(nèi)容選擇選擇生活化。生活化?！稑藴省分赋觯骸耙匾晱膶W生的生活經(jīng)

4、驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。生活化對于構(gòu)建生態(tài)課堂同樣有著密切的關聯(lián)。在該課例中，教師能本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點靈活選擇教學內(nèi)容。如，在引入新課時通過“闖關游戲”讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分餅”問題，幫助學生體會分數(shù)來源于生活，體驗分數(shù)的現(xiàn)實價值。在例1、例2中，讓學生利用已有生活經(jīng)驗動手折月餅紙表示分數(shù)12、動手折正方形紙創(chuàng)造分數(shù)14，在充分的感性鋪墊上理解掌握分數(shù)的意義和讀寫法。在例3中，

5、讓學生利用已有生活經(jīng)驗動手畫圖方格表示分數(shù)12、14、13，來感知比較它們大小的方法。在新課教學后讓學生找一找身邊的分數(shù)，用分數(shù)表示生活中的一些物品、解決現(xiàn)實生活問題等，幫助學生體會學習數(shù)學的重要性，提高生活能力和實踐能力。四、四、設計問題設計問題情境化。情境化。問題是數(shù)學的心臟，生態(tài)數(shù)學課堂更是如此。因為學生只有在有效的問題情境中才會主動思考、主動探索。在該課例中，教師設計了情境化的數(shù)學問題，使學生學習知識時身臨其境，激活思維并自覺地