比較圖形的面積說課稿

1、《比較圖形的面積比較圖形的面積》說課稿說課稿今天我說課的題目是《比較圖形的面積》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)完成我的說課：一、教材分析（一）說教學(xué)地位與作用《比較圖形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了面積與面積單位，長方形、正方形的面積計算方法之后學(xué)習(xí)的。并且為以后學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形等特殊圖形面積的計算方法打下堅實的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標根據(jù)《課標》要求，基于

2、上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，立足于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，我確立如下三維教學(xué)目標：1、知識與技能：借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。2、過程與方法：通過觀察、比較、交流、桂南等活動，知道比較圖形面積大小方法的多樣性。體會圖形形狀變化與面積大小變化的關(guān)系，發(fā)展空間觀念3、情感態(tài)度與價值觀：初步體驗數(shù)方格及割補法在圖形面積探究中的作用，積累探索圖形面積的活動經(jīng)驗。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。重點、難點基于以

3、上認識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為能借助方格紙直接判斷圖形面積大小，而應(yīng)用“出入相補”對于不同圖形面積的比較則是本節(jié)課的難點。2、學(xué)情分析五年級學(xué)生的觀察、動手操作、歸納概括能力已逐步形成，他們很愿意自己通過觀察、動手操作、歸納整理、找出規(guī)律。他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了。同時他們思維活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但在問題解決中他們的抽象思維能力的發(fā)展水平還不高。并且學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積與面積單位、正方形和長方形的面積計算方法，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。（2）找到后先在小組內(nèi)說以說：哪兩個圖形的面積相等？這兩個圖形面積相等的理由是什么？然后全班交流。（3）我們在比較兩個圖形面積相等時用到了哪些方法？2、（課件出示圖片）笑笑有了新發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)圖5與圖6合起來與圖8的面積相等，你同意嗎？想一想，拼一拼。學(xué)生獨立思考并解決問題后，進行全班交流。在時間允許的情況下，讓學(xué)生找出盡可能多的面積相等的

5、圖形。3、淘氣還有個新的發(fā)現(xiàn)，請大家閱讀教材中內(nèi)容，仔細觀察，說說自己看懂了什么？淘氣用的是什么方法？圖9變化前后面積是否發(fā)生變化？把自己的想法說給大家聽。請同學(xué)閱讀智慧老人的話，了解“出入相補”原理。（通過割補、拼合轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形后，再做比較）設(shè)計意圖：這樣設(shè)計本著以“學(xué)生為主體”的思想，鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，落實了新課標的理念。（三）練習(xí)

6、鞏固、拓展應(yīng)用本環(huán)節(jié)我共設(shè)置五道練習(xí)題，采用的是教材第50頁的練習(xí)題。13題配合問題串，讓學(xué)生再次經(jīng)歷判斷圖形面積大小的過程。這三道題能進一步的能鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本方法。第四道題是在方格紙中畫出三個面積是12平方厘米的不同圖形，同時引導(dǎo)學(xué)生盡量多畫出不同的圖形，這能培養(yǎng)學(xué)生在面積不變的情況下，形狀可以是不同的辨證思想。第五道題是剪一剪，給出A、B、C三個圖形，通過對A圖形的裁剪、拼接成B、C圖形。這是拓展題，讓學(xué)生嘗試解決，不作統(tǒng)一要