楊進英教學反思1

1、小學英語作業(yè)設計反思南昌鐵路二小楊進英擔任小學英語教師一職已有五年，以前也有過八年的中學英語的教學經(jīng)歷，拿兩者相互對比，我深深的體會到小學英語教師的不容易。其一：雖然小學英語沒有語文數(shù)學這樣的地位，卻有著聽說讀寫一樣都不少的教學要求。其二：英語教師任教的班級多，后進生的面比較廣。而后進生上課都需老師的特別關注，更別提課后的作業(yè)。那如何來緩解這一尷尬局面，再進一步提高學生成績呢？我覺得，科學地設計作業(yè)對教學效果的鞏固很重要。因為作業(yè)是課堂

2、的延伸，所以，教師如果能設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、合作與交流的作業(yè)，這樣既有利于學生英語應用能力的提高，又發(fā)展了學生的個性，最重要的是激發(fā)了學生學習的積極性主動性。為此，我對英語作業(yè)的設計作了一些嘗試和探索，下面我結合自己實踐，談談我在作業(yè)設計的一點感悟。一基礎性訓練所謂基礎性訓練，也就是通常我們所布置的針對課文內容的聽說讀寫練習。聽磁帶，跟讀課文，與同伴朗對話，抄寫或聽寫四會單詞及句子等是我們小學英語老師常用的作業(yè)形式

3、。但教師也可以做一些形式上的修改。比如在四會單詞及句子的識記方面，我就做了一定修改。PEP四下UNITone第三課的單詞及句子教學中，我把四個單詞的字母全部打亂，再讓學生重新組合。其中，有些學生還找出一些以前學過的單詞，教師可以借機會鼓勵他們開動腦筋，使他們的興趣得以延伸。二開放性的作業(yè)除了基礎性的練習，教師還應該留一些開放性的作業(yè)給學生。比如說“繪畫”練習。在PEP四下UNITone單元教學結束后，教師可要求學生設計自己心目中的學校，

4、同時還可要求他們與同學用英語相互交流自己的繪畫成果。就這樣學生的學習熱情就被激發(fā)出來。“在生活中尋找英語”這一活動學生也比較喜歡。在學習學校的設施這一單元，我鼓勵學生在周圍尋找相關單詞，可以是學校家庭或辦公樓的一些設施名稱。學生很積極，因為這樣可以體現(xiàn)他們的與眾不同。有些同學還會主動查閱相關資料或上網(wǎng)搜索，這樣，你追我趕的學習氛圍越來越濃?！扒榫氨硌荨奔啊把莩柚{”對學生積極主動性的提升也很有幫助。在學習時間及活動這一單元，我要求學生和

5、同伴課后扮演鬧鐘及說明人，借機練習課文句型WhattimeisitIt’s….o’clock.It’stimef…。在演唱歌謠這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，在第一單元ourschool及第二單元Whattimeisit的Let’sdo學習中，學生很容易就掌握了，所以在課后的作業(yè)中，我就趁熱打鐵，要求學生發(fā)揮想象，按照課文節(jié)奏及模式自編自導自演新的Let’sdo。學生可開心了，一個個喜形于色，手舞足蹈?？粗鴮W生高興的樣子，我心里也美滋滋的。這也