探討論文的寫作有沒有基本套路

1、論述型教育論文可以側(cè)重觀點(diǎn)研討、經(jīng)驗(yàn)提煉、理論闡釋、文獻(xiàn)評(píng)論等；報(bào)告型教育論文主要是指調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、考（觀）察等的成果反映。當(dāng)然，論述型和報(bào)告型互相滲透融合的情況也是有的。我們不能簡(jiǎn)單說(shuō)哪一類教育論文更容易寫，或者哪一類教育論文的水平更高級(jí)一些。一個(gè)人善于寫哪一類的教育論文，主要是根據(jù)其研究特長(zhǎng)決定的。論述型教育論文闡述的問(wèn)題，要回答“是什么，”“為什么？”和“應(yīng)怎樣？”這同心理學(xué)研究的知識(shí)類型是一樣的。“是什么？”回答的是陳述性知識(shí)，“

2、為什么？”回答的是策略性知識(shí)（在什么條件、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情境下，做什么事情和怎樣做事情），“應(yīng)怎樣”回答程序性知識(shí)。就論述型教育論文的寫作而言，回答“是什么？”往往體現(xiàn)為概念辨析。例如《論合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的異同》《談教育敘事的特點(diǎn)》《教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)與生成之分析》等。回答“為什么？”往往體現(xiàn)為價(jià)值澄清、地位確定和意義彰顯，例如《發(fā)揮學(xué)生主體自覺性在創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教育環(huán)境中的作用》《教育券與落實(shí)教育公平理念》《班級(jí)管理中民主