小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究

1、1小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究肖家堡小學李喜寧作業(yè)是教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。一項設計精巧的作業(yè)，可以與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也能查漏補缺。此外，對于培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智力，同樣意義匪淺。因此設計信度較高的作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)諸多功能的前提，也是教師必備的基本功之一?；诖?，我們有必要對小學語文作業(yè)進行

2、創(chuàng)新，旨在構建符合素質教育要求的學科作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高作業(yè)的實效性，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。1、作業(yè)功能的創(chuàng)新以往小學語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。創(chuàng)新后的語文作業(yè)更重視學生興趣和需要，注意學生的個性發(fā)展，把作業(yè)做為學生發(fā)展的平臺，賦予學生自主作業(yè)的權利，為學生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學生發(fā)展的途徑。2、作業(yè)形式的創(chuàng)新新課程改革的核心就是要以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新

3、能力。過去小學語文作業(yè)重復單調，脫離學生的生活實際。創(chuàng)新后的語文作業(yè)設計力求促進學生全方位的、完整的發(fā)展，既有基礎性知識的練習，也有探索性的自主實踐活動。這些活動相輔相3學了《詹天佑》，根據(jù)課文內容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動的畫面，使學生學得更活更實；另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或寫一封問候的信等。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有話可說、可寫，都能根據(jù)自己的興

4、趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業(yè)。而學習古詩詞后，模仿原作寫一首詩，不必追求詩的押韻、對仗，讓學生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人，更是一項有新意的作業(yè)。二、作業(yè)設計應興趣化興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于

5、知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語文實踐性作業(yè)，學生興趣盎然，樂于接受。1、續(xù)編故事。在學完課文以后，為了深化對課文的理解，強化思想教育，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學生通過