小學(xué)德育案例

1、小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例1.某同學(xué)動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣說“小心你玻璃窗，哪天我就砸爛去”，同學(xué)掃地時，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人

2、反抗就動手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。【分析】憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫……但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學(xué)低年級表現(xiàn)尤其明顯。在日

3、常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要?！窘o孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反

4、應(yīng)一樣也是可以控制的。1情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2理智制怒法。當(dāng)你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣這事或這人值不值得我生氣生氣能解決問題嗎生氣對我有什么好處可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住

5、了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。3評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當(dāng)時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。4情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒

6、。也可轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機會，對作業(yè)要求他要按時完成，改掉拖拉的習(xí)慣。從大禹治水想到的——學(xué)生德育案例一則基本情況基本情況班里有個男生小馮，在開學(xué)不久后就引起了我的注意。我發(fā)覺他的性格夸張點可以用“囂張”這個詞來概括：平時走在班里，如果同學(xué)走在他前面，很可能被他大喝一聲“閃開”而擠開去。要是遇上他心情不好，更可能

7、被他一把拉開；中午吃午餐時他則常常會拉開擠在飯盒前的同學(xué)，挑上一盒先走。別人稍有微詞，他便動輒惡言相向，甚至揮拳威嚇。課堂上，他也很少坐姿端正，認真聽講。時常有大聲打哈欠，或者隨意插嘴的表現(xiàn)出現(xiàn)……這一切的一切看在眼里，怒在心頭——這不是分明欺負我是青年教師，缺乏帶班經(jīng)驗嗎？我下定決心要對他進行一番徹底的改造。于是我加大了對他的監(jiān)控力度。在我的課桑，我對他的插嘴、接嘴、坐姿，都近乎挑剔地批評。而一旦有任課教師來告狀，我則會加倍地嚴厲批評

8、。然而該學(xué)生的性格也絕對張揚，往往最后師生兩人都面紅脖子粗，不歡而散。他的謬論我自然不能接受，而我自認為是絕對真理的做人道理也無法說服他。師生間的氣氛緊張到了極至。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。我發(fā)現(xiàn)小馮不但在日常行為規(guī)范方面毫無寸進，甚至成績都有了明顯的下降趨勢。據(jù)同學(xué)反映，他除了在我的課上還稍有顧忌之外，在其他課上以前的毛病不僅沒有轉(zhuǎn)變，而且還變本加厲。我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性了，同時也開始反思自己的教育方式來了。小馮的個性從嚴師的角

9、度來看自然毫無可愛之處。但這也僅僅是性格問題。如果因為我不夠理性的教育方式使他產(chǎn)生逆反心理，那么恐怕他將義無返顧地向真正意義上的“差生”轉(zhuǎn)變了。我開始為新的焦急與煩惱包圍。就在我一籌莫展之時，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。我卻忘記了，我所面對的是活生生的人。既然不是物，我就沒辦法改造他。即便他一時懾于我的高壓政策而稍作收斂，那也只是虛與委蛇，早晚必定故態(tài)復(fù)萌，甚至是有過之無不及

10、的局面。那么既然我的“改造”教育模式已被事實證明無效，那還不如換種方式。鯀以壅堵之法治水，然水患不消。大禹以疏導(dǎo)之法治水，遂解民于倒懸?？磥黻P(guān)鍵還在于我得改變對他的教育方式。冰凍三尺，非一日之寒冰凍三尺，非一日之寒——背景的分析背景的分析但是改變不等于放棄。如果我一時賭氣撒手不管，很可能他也就不再記恨于我。但是這種放棄可能造成的后果讓我不寒而栗。既然身為教師，我就必須對我的每一個學(xué)生負責(zé)?？赡苁墙處熉殬I(yè)先天賦予的責(zé)任感吧，我為選擇合適的