充氣雨衣

1、《充氣雨衣充氣雨衣》教學反思教學反思陳永秀《充氣雨衣》具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的內(nèi)容，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學生默讀和快速閱讀，再通過小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，最后以從“你喜

2、歡小林嗎？為什么”“日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎？”這一環(huán)節(jié)讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中我以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。在教學過程中，我特別關(guān)注了引導(dǎo)，因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題，讓學生自己去探究。此時我引導(dǎo)學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒

3、讀懂，再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學生的思維：“你從‘充氣雨衣’的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下?！蓖ㄟ^這樣的指引，引導(dǎo)學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。2015.06我首先創(chuàng)設(shè)情景與學生談話

4、：同學們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學生結(jié)合實際，進行個性回答。接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入內(nèi)容的學習中。（二）探究方法、自主識字：《課標》指出“要讓兒童喜歡

5、閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。這一環(huán)節(jié)，我先讓學生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過課件出示生字，把學生在生活中已經(jīng)認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學生識記，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方

6、式檢查學生對所有生字的識記情況。（三）抓住重點，讀懂課文：我先讓學生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過程中的難題及如何解決。在交流過程中重點引導(dǎo)品讀下面幾方面：1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。2、讀好小林想解決難題的句子。（晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……引導(dǎo)學生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？