《裝滿昆蟲的衣袋》說(shuō)課

1、《裝滿昆蟲的衣袋》各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《裝滿昆蟲的衣袋》一教材《裝滿昆蟲的衣袋》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第2單元的一篇課文。第二單元的主題為“自然的奧秘”，安排了《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》等課文，《裝滿昆蟲的衣袋》是本組的第二篇課文?！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆

2、蟲的興趣和喜愛，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。二學(xué)情分析“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)?！堆b滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學(xué)生自己去品讀感悟。三教

3、學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利有感情的朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課（昆、殿）等（8）個(gè)生字，（萊、癡）等（5）個(gè)生字只識(shí)不寫，理解（光澤、鳥棲蟲居）等詞語(yǔ)。3抓住課文重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟品讀，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和執(zhí)著，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。四教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難

4、點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段中的關(guān)鍵詞句去體味語(yǔ)言、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。五教法學(xué)法新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

5、。第三環(huán)節(jié)自主合作，品讀感悟《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。從根本上說(shuō)，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過(guò)程。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩大板塊進(jìn)行教學(xué)，并不失時(shí)機(jī)滲透【默讀方法？】的指導(dǎo)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程：第一板塊課件出示閱讀提示，學(xué)生自主閱讀：通過(guò)剛才的閱讀，同學(xué)們已經(jīng)知道課文講了法布爾的兩件事，從中感受到法布爾是一個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生梳理出三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷。板書出來(lái)，整體感知

6、法布爾喜愛昆蟲，做事專心?！墩n標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。本環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，體會(huì)文章感情。第二板塊合作交流，談感悟崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)。”因此，我根據(jù)學(xué)生討論交流情況，相繼進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。“同學(xué)們，從剛才三個(gè)詞語(yǔ)中我們已經(jīng)感受到了法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，但除了這三

7、個(gè)詞以外，你還能從課文中哪段話、哪個(gè)句子、詞語(yǔ)甚至字眼中感受到法布爾對(duì)昆蟲的熱愛？先自己找出來(lái)，讀一讀，畫一畫，然后小組討論，最后和大家一起分享?！保?）出示描寫法布爾終于找到“歌唱家”紡織娘的段落。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì)，體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。啟發(fā)學(xué)生對(duì)“終于”一詞展開想象，想象法布爾從聽到“花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音”到他終于找到了這位“歌唱家”期間會(huì)做些什么？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織

8、娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師要及時(shí)指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確。引導(dǎo)體會(huì)法布爾的執(zhí)著，對(duì)昆蟲的喜愛，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。抓住紡織娘翠綠色、觸角細(xì)長(zhǎng)，體會(huì)法布爾喜歡昆蟲。帶著這些體會(huì)再來(lái)讀句子，這樣讀就更深一個(gè)層次了。進(jìn)而體會(huì)并推敲重要詞句在語(yǔ)境中的意義和作用，通過(guò)多次朗誦讓學(xué)生感知法布爾對(duì)昆蟲的迷戀以及鍥而不舍的探索和鉆研精神。（2）出示描寫法布爾捉小甲蟲的段落。引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃爍著金屬光澤、比櫻桃還

9、要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”等詞語(yǔ)體會(huì)小甲蟲在法布爾眼中是多么的漂亮，通過(guò)“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、打算……好好欣賞”等詞句體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛。同時(shí)引發(fā)學(xué)生換位思考：同學(xué)們，假如你喜歡干某件事情，而周圍的人不理解你，父母責(zé)罵你，阻撓你，你還會(huì)堅(jiān)持嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣做。并繼續(xù)追問(wèn)：法布爾又是怎樣做的呢？啟發(fā)學(xué)生抓住“難過(guò)極了、絲毫沒(méi)能阻止、沒(méi)用的玩意兒”反復(fù)誦讀，從而深深地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛以及他的執(zhí)著精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是