《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

1、《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一 單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了 4 篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個(gè)單元的教 學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和

2、生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大 意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興

3、 趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時(shí)，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來回，既要和法布爾 一同體驗(yàn)捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對

4、話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。[教學(xué)目標(biāo)，教、學(xué)法]“學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。 ”事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確 的審美體驗(yàn)。 （《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）再結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，

5、在朗讀中識(shí)字寫字（讀正確） ，在朗讀中感受、理解（讀流利） ， 在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者（讀出感情） 。為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的 9 個(gè)生字，兩條綠線里的 7 個(gè)生字只識(shí) 不寫；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語； 3、能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，無論是教師的引導(dǎo)，無論是學(xué)生的探究，都應(yīng)該依據(jù)文 本的語言材料，都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點(diǎn)，有

6、針對性地展開教、學(xué)活動(dòng)。全 課在教學(xué)中，力求通過形式豐富、個(gè)性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)，可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行： （1）讀正確——走近法布爾；（2）讀流利——走進(jìn)法布爾； （3）讀出感情——走出法布爾。爾一起沉浸在昆蟲的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引領(lǐng)學(xué)生在積極的思 維與情智活動(dòng)中加深對文本的理解與體驗(yàn)，又要使學(xué)生在語文的實(shí)踐中有所感悟思考，得到思想啟迪。而這既是對學(xué)生理解文本難點(diǎn)、重點(diǎn)的合理分散，又

7、 是借助閱讀實(shí)踐，對文本重難點(diǎn)的突破。]三、讀出感情——走出法布爾1、品讀， （法布爾對昆蟲著迷的語段） ；2、賞讀， （法布爾堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的語段） ；3、創(chuàng)造讀， （在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對科學(xué)的熱愛，對大自然的熱愛） 。[感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的得 到情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度” 。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主

8、要是借助品讀、賞讀、創(chuàng)造性的朗讀，試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場，并期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進(jìn)行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。實(shí)踐證明，當(dāng)文本的語言材 料真正進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域，真正與自己的已知經(jīng)驗(yàn)相融合，就可以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境地。而自己朗讀出的語句也就能真正打動(dòng)自己，感染他人，在自然與不自然間，學(xué)生的情感世界就會(huì)升華，就會(huì)在內(nèi)心深處升騰起一種創(chuàng)造的激情 與沖動(dòng)，就會(huì)從自己的角度將文本的形式