《云南的歌會》說課稿 教師招聘

1、《大雁歸來大雁歸來》說課稿說課稿一、說教材1、教材的地位及特點《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。它的知識性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關于大雁習性特點的知識，他在介紹的時候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會流淌在文

2、章的字里行間；它的形象性體現(xiàn)在對大雁細膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實又生動地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲；至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細膩的，有對大雁歸來的欣喜，對大雁義無反顧進行遷徙的欽敬，對大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。二、教學目標和重難點的確立余映潮老師說：“語文老師有一個非常重要

3、而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細、讀美，要悉心玩賞，為教學設計作好充分有利的鋪墊?！边@是在告誡我們語文老師在走進課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導學生走進文本。有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對學生的能力訓練點?；诖宋以O定的教學目標是：1、知識與能力目標：整體感知文意，了解大雁的生活習性；2過程與方法目標：品讀課文，賞析語句，揣摩作者對大

4、雁的喜愛之情；3、情感態(tài)度與價值觀目標：整體感知課文，讓學生找到散落在文章各處介紹大雁生活習性的語句，從而培養(yǎng)學生搜集課文信息的能力。在此基礎上，讓學生對找到的信息進行有機的整合，嘗試從多種角度對文本信息進行概括，了解大雁有怎樣的特點。作者在介紹這些特點時，所花筆墨最多的就是關于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導，揣摩作者對大雁的喜愛之情。這個過程就是我的教

5、學重點，以此為一個切入點讓學生進而可以深刻地體會到作者滲透在全文中的情感。作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫法。人稱的使用也是需要關注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對大雁研究的專注與認真，更可以從這份對于科學的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛

6、之情的文句并加以分析，這樣學生就會對文章所表達的感情有更為全面的認識。在課的最后環(huán)節(jié)，展示關于作者和作品的介紹，引導學生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會如此喜愛大雁呢？”。學生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護野生動物，珍愛野生動物”的主旨。教學流程：一、導入。今天讓我們共同走進科學文藝散文《大雁歸來》。二、檢查字詞的預習情況。三、初讀課文，整體感知?！靶[”一詞呼應了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場的池塘邊了，

7、大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢？所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。⑥“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮?！弊髡邔Υ笱愕穆曇粲^察得極為細致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應該重讀，體會作者對大雁的喜愛之情。⑦

8、“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?！边@句話有的同學會忽視，其實“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。⑧“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值?！薄暗驼Z”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒?。?/p>

9、此處的“低語”和“論述”都應該重讀。此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細膩，從剛剛抵達目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個語段都應該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描

10、述中去細細品味對大雁的喜愛之情。在這個精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點，也學習了作者的寫作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛之情。3教師范讀此部分，請同學們在品析的基礎上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。教學體會及收獲：余映潮老師說：“‘精段’表現(xiàn)于教學設計的理念，最好的則是：一舉多得，注重效益。即，閱讀一個段落，不僅僅只是讀懂了段的內(nèi)容或者說對段進行了品詞論句而已，而是利用這個段落，多方面多角度地進行閱讀能力的訓練。

11、或者，一個教學細節(jié)出來，不僅僅只是一個單項訓練而已，而是做到在一次訓練中達到雙重或者多重訓練的目的?！庇嗬蠋煹摹短K州園林》一文的精段閱讀的上法，已經(jīng)為我們做了很好的范例。我的精段閱讀設計主要是達到對學生三個方面的訓練目的：深入了解三月歸來大雁的叫聲特點，通過賞析具體詞語學習作者采用擬人化的寫作手法，以朗讀活動為手段品味作者對大雁的喜愛之情。我原先的教學設計是：讓學生把作者描寫大雁聲音的語句找出來，然后將選好的文句出示在一張幻燈片上，請同

12、學們一起讀，用重音讀出大雁的說話聲。我在幻燈片上已經(jīng)將需要重音讀出的詞語標出來了，可是學生朗讀得毫無感情。第一次開課時也覺得朗讀的效果完全沒有出來，但是為了教學進度能夠來得及，還是迅速進入下一個教學環(huán)節(jié)了。余映潮老師說“閱讀教學課中活動，首當其沖的應該是‘朗讀’。所謂‘教學千法讀為本’，即是出聲的朗讀。”但朗讀教學絕不是讓學生一味的放聲讀起來，要體現(xiàn)教師在朗讀教學環(huán)節(jié)的設計與思考。顧老師在看完我的教學設計后說：“為什么要囿于時間的限制呢