《不同材料的餐具》活動方案

1、1《不同材料的餐具》活動方案北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)蘆慧穩(wěn)一、活動目標(biāo)一、活動目標(biāo)1知道每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。2在教師指導(dǎo)下能用多種感官觀察生活中常見的材料，并能用科學(xué)詞匯初步描述常見材料的特點，根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類。3能感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要，產(chǎn)生研究物體的興趣和愿望。二、活動重難點二、活動重難點重點：知道每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不

2、同的材料組成。難點：能用多種感官觀察生活中的常見材料，能用科學(xué)詞匯初步描述常見材料的特點，根據(jù)材料的特點判斷常見材料的種類。三、活動資源三、活動資源每個小組：金屬碗和勺子（1套）、木頭碗和勺子（1套）、陶瓷碗和勺子（1套）、塑料碗和勺子（1套），學(xué)生活動手冊（1本）。教師：學(xué)生實驗材料（1套），班級記錄表。四、注意事項四、注意事項1器材要求。本課活動器材較多，且有易碎物品，建議統(tǒng)一放在一個盒子里分發(fā)給學(xué)生。提醒學(xué)生及時整理器材，不要丟失

3、，小心易碎物品。未經(jīng)老師允許，不能用嘴接觸任何物品。2小組活動要求。（1）活動前：聽到老師指令，再開始活動。（2）活動中：有秩序，小聲討論；遇到問題，及時舉手示意老師。（3）活動后：器材收回原位，安靜坐好；有問題舉手示意老師。五、活動過程五、活動過程（一）聚焦（一）聚焦1回憶上節(jié)課認(rèn)識的常見材料有哪些？3種材料是輕還是重，應(yīng)該跟誰比呢？”。這里絕不能因為怕干擾學(xué)生就去掉一種材料的物品，變成從單一維度觀察材料，削弱活動的科學(xué)性。在學(xué)生觀察

4、過程中，教師可以提供卡片，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果表述在卡片上，并將其粘貼在班級記錄表上。5“神秘的盒子”游戲。教師出示游戲工具——盒子，向?qū)W生描述游戲規(guī)則后，組織學(xué)生進行游戲?！静呗越ㄗh】（1）本環(huán)節(jié)中，游戲規(guī)則一定要明確，即學(xué)生只能描述物品或材料的特點，教師只能回答“是”或“不是”。（2）教師隨機將8種物品中的1種藏入盒子后，由學(xué)生自發(fā)思考并提問，所有人根據(jù)游戲的推理進程爭相說出自己的判斷，不必分組，不必點名。（3）整個游戲過程中，盒

5、子前面都要擺放完整的8種餐具，以此作為學(xué)生推理判斷的思維支架。（4）教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生多玩幾次游戲，使他們逐漸領(lǐng)悟到快速接近答案的竅門，即根據(jù)前一位同學(xué)的提問排除掉不可能的物品。（5）在游戲結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思如何才能更快地接近正確答案。這是一個非常有意思的過程，可以深化學(xué)生對材料特點的認(rèn)識以及對物品和材料的區(qū)別的理解，同時也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力的良好載體。（三）研討（三）研討1提出問題：金屬、塑料、木頭、陶瓷，這些材料各

6、有什么特點？2組織學(xué)生進行交流匯報。【策略建議】（1）組織學(xué)生先觀察班級記錄表上的描述，研討描述是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，特別是要辨別描述的是不是材料的特點，要區(qū)分材料的特點和物品的特征，將不恰當(dāng)?shù)拿枋鋈サ?。?）班級記錄表后面還要繼續(xù)用，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以將其他材料（如紙）的特點補充進來，還可以在《椅子不簡單》一課里幫助學(xué)生描述椅子各部分材料的特點。（3）除用眼、手、鼻、耳觀察外，學(xué)生還會根據(jù)自己的使用經(jīng)驗來描述，如他們可能從是否容易摔碎、是否漂亮