平面直角坐標(biāo)系同步練習(xí)2

1、北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章第北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章第2節(jié)第一課時(shí)節(jié)第一課時(shí)《平面直角坐標(biāo)系平面直角坐標(biāo)系》教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)興寧市第三中學(xué)興寧市第三中學(xué)朱偉靈朱偉靈一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用《平面直角坐標(biāo)系》是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，共3課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。“平面直角坐標(biāo)系”的建立，使代數(shù)的基本元素（數(shù)對(duì)）與幾何的基本元素（點(diǎn)）之間產(chǎn)生了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一維空間到二維

2、空間的發(fā)展，是數(shù)形結(jié)合的理論基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的重要工具，它在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材體系中有著舉足輕重的作用。2、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)教材通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境確定位置入手，使學(xué)生感受建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，然后抽象出平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。掌握確定點(diǎn)的坐標(biāo)，以及根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置，進(jìn)而感受和理解平面上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：1、能正確的認(rèn)知并進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系作圖。2、在坐標(biāo)系中，能根據(jù)點(diǎn)找坐標(biāo)，以

3、及根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系中的任意一點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)（即點(diǎn)的坐標(biāo)）一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、學(xué)生的心理分析八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力、分析能力、歸納能力有了較大的發(fā)展，能夠進(jìn)行一些初步的問題探究。但是，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，多為農(nóng)村學(xué)生或者外來務(wù)工子女，基礎(chǔ)較差、注意力易分散。所以，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興

4、趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，提出問題，讓學(xué)生互相合作探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、學(xué)生的知識(shí)情況分析學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)了“數(shù)軸”的相關(guān)知識(shí)后，已經(jīng)有一定的數(shù)形結(jié)合意識(shí)。通過對(duì)第三章第一節(jié)“確定位置”的學(xué)習(xí)，對(duì)平面內(nèi)確定位置的方法、要求和有序?qū)崝?shù)對(duì)的知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生完全具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)和技能。三、教學(xué)目標(biāo)分析三、教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)的精神在于：以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重。根據(jù)數(shù)學(xué)課

5、程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程要求以及本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我制定的如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)①理解和掌握平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。②理解坐標(biāo)系中的點(diǎn)與坐標(biāo)之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。2、能力目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖意圖教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境引入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：（1）以喜羊羊動(dòng)畫片為背景，展示圖片。（2）在筆直的羊村大道上，住著懶羊羊、喜羊羊、美羊羊，你能確切地描述3人的位置嗎？（3）有一天，喜羊羊搬

6、家了，現(xiàn)在你還能確切的描述他家的位置嗎？（4）如果把喜羊羊的家看做平面內(nèi)的1個(gè)點(diǎn)，再引入方格線，你還能怎么描述他的位置？（1）想一想，你需要運(yùn)用到確定位置的那些知識(shí)？在一條直線上的物體可以運(yùn)用什么知識(shí)解決問題？在一個(gè)平面上的物體可以運(yùn)用什么知識(shí)解決問題？（2）學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一維空間到二維空間的發(fā)