咬文嚼字（教案）

1、1《咬文嚼字咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)貴州省銅仁第一中學(xué)吳宇靈一、一、教材分析：教材分析：《咬文嚼字》是人教版必修五第三單元第一篇文章，學(xué)習(xí)文藝評(píng)論或隨筆，除把握文章觀點(diǎn)，還要調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)提升自己的審美品位。二、二、學(xué)情分析：學(xué)情分析：高二的學(xué)生有了一定的鑒賞作品能力，因此在鑒賞評(píng)論的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提升自己的審美品位。三、教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文步步推進(jìn)、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)本

2、文歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動(dòng)、淺顯的特點(diǎn)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯，且極富文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解第5、6自然段與中心論點(diǎn)的關(guān)系。五、教學(xué)課時(shí)：五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入：由“父進(jìn)士子進(jìn)士父子皆進(jìn)士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進(jìn)土子進(jìn)土父子皆進(jìn)土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對(duì)聯(lián)中兩字之差，語(yǔ)義截然相反的例子引出“

3、咬文嚼字”的話題。二、作者介紹：作者介紹：朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)“咬文嚼字”有以下幾個(gè)

4、意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。B.形容賣弄才學(xué)。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)切不可一味地咬文嚼字。（）2.此君肚里學(xué)識(shí)稀薄但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常咬文嚼字極盡嘩眾取寵之能事。（）3.此事明明是你錯(cuò)了你再咬文嚼字也毫無(wú)用處。（）四、整體感知整體感知1.標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個(gè)意思？如果都不是，請(qǐng)用課文中的話來(lái)加以解釋。在文字的運(yùn)用上，“

5、必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無(wú)論閱讀或?qū)懽?。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在?shí)際上就是調(diào)整思想和感情。P93第三段2.文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？說(shuō)明了哪些“道理”？例子分析道理郭沫若改字郭沫若改字不同句式，不同意味不同句式，不同意味《史記史記》“李廣射虎李廣射虎”改寫(xiě)改寫(xiě)增減文字，意味不同增減文字，意味不同韓愈、賈島韓愈、賈島“推敲推敲”典故典故不同字眼，不同意境不

6、同字眼，不同意境蘇軾蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句賞析詩(shī)句賞析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富文字和思想情感關(guān)系密切文字和思想情感關(guān)系密切2“柳腰桃面柳腰桃面”等套語(yǔ)評(píng)析等套語(yǔ)評(píng)析濫詞舊語(yǔ)，缺乏新意濫詞舊語(yǔ)，缺乏新意3.以上實(shí)例有哪些共同特征？有何作用？以上實(shí)例不是語(yǔ)典就是事典，旁征博引的論證不僅體現(xiàn)了作者學(xué)識(shí)淵博，也將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯，且極富文化內(nèi)涵。第二課時(shí)第二課時(shí)一、文章分析一、文章分析1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

7、主要運(yùn)用了哪些論證方法？論點(diǎn)的升華是哪一句？中心論點(diǎn)：在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無(wú)論閱讀或?qū)懽?。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在?shí)際上就是調(diào)整思想和感情。主要論證方法：舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證論點(diǎn)的升華：文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。2.為什么說(shuō)“科學(xué)的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是

8、在詩(shī)方面”？直指義和聯(lián)想義的特點(diǎn)各是什么？請(qǐng)結(jié)合你所知道的詩(shī)歌作品，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。3.什么是套板反應(yīng)？有什么弊端？4.作者看來(lái)該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勉，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精煉與吻合；逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。二、課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)古代有個(gè)書(shū)生，在門上掛了幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個(gè)地方官路過(guò)，馬上給他寫(xiě)出了橫批，并派人解決了書(shū)生的生活問(wèn)題。你能結(jié)合本課“咬文嚼字”猜出這幅對(duì)聯(lián)