《電路出故障了》教學設計

1、教育科學出版社《科學》第一單元第4課《電路出故障了》教學設計執(zhí)教者：濱城區(qū)梁才街道辦事處第七小學盧建學教材分析在人們日常生活中，面臨著許多需要解決的問題，在學生已經掌握了簡單電路的基礎上，有的問題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學做電路檢測器，并經歷一個檢測和完善電路的過程，強調的是問題的解決技能。學情分析學生已經可以自己組建使小燈泡亮起來的

2、簡單電路，能畫出簡單的電路圖。但在電路組裝過程中，有時小燈泡沒有亮，學生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機，引導學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，發(fā)展學生解決問題的能力。教學目標1、科學概念：由電池、電線、燈泡組成的電流動的回路叫電路；電路有時會出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。2、過程與方法：經歷對一個故障電路進行有根據(jù)地猜測，根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路

3、檢測器檢測電路出故障的活動過程。3、情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學生注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神和在用電路檢測器檢測電路的興趣，進一步激發(fā)探究電的欲望。重點和難點重點：鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。難點：指導學生用電路檢測器正確、科學地檢測電池、電池盒、燈座與燈泡等元件。教學思路從復習簡單電路的知識入手，

4、教師出示兩組簡單電路元件（其中有一電路元件壞了），請兩名同學上臺連接電路，點亮小燈泡，一位同學的小燈泡順利點亮，教師引導學生了解小燈泡為什么會發(fā)光，另一位同學的電路連接中小燈泡不亮，引導學生分析電路故障可能出在哪里？如何驗證自己的猜測，進而使小燈泡亮起來，進而引導學生利用所學的知識，做個電路檢測器，然后分組實驗操作（先講解電路檢測器的制作方法，和使用方法，再用電路檢測器檢測，排除“電路”中的故障，使小燈泡亮起來），最后，進行安全教育，并

5、引導學生發(fā)散思維，探索更多的解決問題的方法，鼓勵學生進行課外實踐探索。3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）A、小組內要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實驗邊記錄。C、把檢測出來的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動

6、手操作，師巡視指導。）4、匯報交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？五、課堂小結（和學生一起整理所學，促進學生形成科學知識體系）教師和學生一起總結本課的學習內容和收獲六、課外拓展（啟發(fā)學生的發(fā)散思維，嘗試多種方法解決問題）除了用電路檢測器來排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實踐，看誰的方法更簡單，更高效？（下節(jié)課我們來交流你們的探索）板書設計電路出故障了電流中