《點畫特點分析及練習》一課教學設計

1、第七課《點畫特點分析及練習》教學設計廣州市花都區(qū)秀全中學張瑩教材版本:普通高中美術課程標準實驗教科書《書法》（人民教育出版社）模塊:書法教學對象:高中學生課時:2課時（兩課時連堂上，這樣便于教學）一、教材分析點畫是組成漢字結構的基本元素，基本點畫的書寫技法，是學習書法藝術的基礎。通過對點畫特點的分析，讓學生認識到“漢字的基本點畫主要分點、橫、豎、撇、捺、折鉤挑八種類型，書法中各種點畫的變化形態(tài)都是以這八種基本類型為基礎演變、組成。”“掌

2、握基本點畫的書寫技法，是學習書法藝術的基礎?！蓖ㄟ^欣賞隸、楷、行三種書體的點畫，感受三種點畫的美態(tài)。讓學生練習點畫的基本類型，熟悉點畫各種變化形態(tài)在自行中的應用。本課分三部分：一、書法的基本點畫；二、隸、楷、行三體點畫技法；三、點畫書寫練習。隸書原名“分書”，又稱“八分”。隸書分方筆和圓筆兩大類。筆畫有粗有細，有波有磔（意為“捺”）有折，其特征主要在于線條的蠶頭燕尾，這是一種帶有裝飾性的筆畫。波筆是隸書中最具特色的筆畫，這種筆畫在其他書

3、體是極少見的。寫好了波筆，就掌握了隸書的特征?？瑫址Q正書，或稱真書，因為正和楷都有標準的含義，所以有人干脆把它叫做正楷。楷書的點畫形態(tài)比多樣，變化形態(tài)也較豐富，點畫圓潤精美。行書與楷書不同，在于它的筆畫之間的連貫與呼應。行書字的整體性強于楷書，許多筆畫無法從字中拆出，它們是互相依存的。行書在書寫時，為了書寫連貫，或形式上的美，有時筆畫須互相替代，注意筆畫替代是約定俗成的，不能隨意糊寫；注意相連的筆畫的輕重寫法，氣勢貫通。二、教學對象分

4、析：高中學生曾經接觸過楷書，但對其形式美感認識不深，特別是對其點、線的力量與形態(tài)的美感。學生都是因為愛好書法才選修書法所以對書法練習過程的單調有所認識而且都會有恒心練習.絕大部分的高中學生從未書寫過隸書和行書，對隸、楷、行三書體的書寫原理的理解較難把握大部分學生覺得最難寫的筆畫是捺和點，但學生能夠理解點畫的各種變化形態(tài)在字型中的應用，所以教師要注意引導。三、教學目標:1、知識與技能：了解漢字的基本點畫八種類型和變化形態(tài)。掌握基本點畫的書

5、寫技法.2、過程與方法：通過體驗、吸引學生的興趣和探索活動3、情感態(tài)度價值觀：通過對隸、楷、行三種書體的點畫的學習，感受漢字點、線所表達的節(jié)奏美感。加深了對中國書法文化中藝術美的認識。四、教學要點:1、重點：點畫特點分析2、難點：掌握基本點畫的書寫技法3、解決方法:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備1、篆、隸、楷、行、草五種書體的書法作品；2、隸、楷、行三種書體“永”字范例對比圖3、隸、楷、行三種書體點畫特點的分析表（附表1）1、

6、填寫隸、楷、行三種書體點畫特點的分析表2、在隸、楷、行三種書體中，用自己選擇一種書體書寫自己的名字；1、培養(yǎng)學生自主學習能力。2、激發(fā)學生學習興趣。教學引入1、看與思（10分鐘）：1、說說點畫的基本類型2、看隸、楷、行三種書體“永”、“永”、“永”字范例對比圖提問：誰能辨別出它們各屬什么書體？為什么？（提示：根據點畫特點分析表和自己的理解）2、評與議（10分鐘）：要求學生各組選出寫得最好看的名字一份，并張貼在展板上。教師根據學生課前的活

7、動情況對學生進行評價。評價要點：1、填寫分析表內容是否確？2、名字的筆畫是否體現書體的點畫特征？1、討論，回答提問。2、討論與評價。培養(yǎng)學生觀察力、分析能力教學發(fā)展3、比（5分鐘）：選擇兩個學生所寫的名字分析比較當中的筆畫以兩名學生書寫的姓名為例分析楷書的點畫的書寫技法.問:哪一個同學寫的名字的筆畫寫得好看美一些為什么(有力變化)小結:要想寫好基本筆畫就要把握用筆“三要”、即起筆要有藏鋒與露鋒的變化行筆要有提按頓挫的變化收筆有輕重緩急的

8、變化.4、示范:（10分鐘）問:誰能上講臺示范書寫橫畫說明用筆“三要”(必要時為學生示范做旁說)練習橫畫的書寫技法（10分鐘）:要求學生掌握用筆“三要”在實際書寫中的應用.5、讀與練（20分鐘）：要求朗讀楷書的書寫原則；請學生書寫楷書的八種基本筆畫，教師進行個別輔導。5、再評再議(10分鐘)：展示各組練習，評一評.6、總結1、展示與評價自己的作業(yè)。2、學生上講臺示范橫畫的寫法3、練習橫畫的寫法4、根據用筆“三要”進行其它筆畫的書寫練習.