人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

1、人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第45—46頁內(nèi)容以及相關(guān)的練習(xí)題。【學(xué)情分析學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分?jǐn)?shù)大小還會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法?！窘虒W(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想】本節(jié)課的教學(xué)，單位

2、“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；認(rèn)識單位“1”，會尋找單位“1”。理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。2、學(xué)生在看一看、畫一畫、折一折、寫一寫等體驗中理解單位“1”，感受分?jǐn)?shù)，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合小組協(xié)作活動，提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力。3、通過實踐探

3、索，提高學(xué)生動手操作能力、抽象概括能力和全面考慮數(shù)學(xué)問題的能力。利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【重、難點分析重、難點分析】1、教學(xué)重點：、教學(xué)重點：師：表示完的同學(xué)可以先和同桌說一說你表示的。41(2）反饋交流，概括總結(jié)師：現(xiàn)在誰來說一說你是怎樣表示的？41投影展示師：剛才同學(xué)們在表示的過程中，它們有什么相同的地方？有什么不同41的地方？先自己想想，再同桌交流。生：相同的地方：平均分一個整體；不同的地方：分的對象不同。學(xué)生觀察、比

4、較，再交流匯報。師：你們把什么平均分成了4份？師：一個圖形比較好理解，我們把它稱為一個物體；一條線段我們可以看成一個計量單位；那么4張笑臉、8個五角星是由許多單個物體組成的，我們稱作一些物體。一個物體，一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體。師：說說原主題圖中的一個整體分別指什么？師：利用主題圖中的素材創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引出若干份，一份或幾份。師：那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示

5、的是一個什么樣的數(shù)呢？學(xué)生試說，教師板書。板書：把一個整體平均分成若干份，這樣一份或幾份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)表示。強(qiáng)調(diào)必須是平均分。師:一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。板書：一個整體單位“1”師：這兒的“1”很特殊，加了“”，你知道是為什么嗎？（它既可以表示一個物體，也可以表示一些物體，為了和自然數(shù)1區(qū)分，所以加了“”。你能說出，剛才這些分別是以誰為單位“1”嗎？41（3）舉例。師：同學(xué)們，知道了什么是單位“1”了，你