幼兒園主題教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

1、1幼兒園主題教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策幼兒園主題教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策一、首先，我們先來(lái)澄清關(guān)于主題教育活動(dòng)方面的一些認(rèn)識(shí)（一）什么是主題教育活動(dòng)？幼兒園的集體教育活動(dòng)大體可以分成兩類，一類是領(lǐng)域教育活動(dòng)，即突出活動(dòng)的領(lǐng)域特點(diǎn)的教育活動(dòng)，比如語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)，藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)等；另一類就是主題教育活動(dòng)。我認(rèn)為，主題教育活動(dòng)是一個(gè)比較模糊的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的說(shuō)法，但同行們比較一致的認(rèn)識(shí)是，主題教育活動(dòng)是圍繞主題確定內(nèi)容、具有綜合性的、一

2、系列的教育活動(dòng)的統(tǒng)稱。（二）主題教育活動(dòng)與領(lǐng)域教育活動(dòng)的共性與不同從共性上來(lái)看，它們都具有綜合性、都是達(dá)成教育目標(biāo)的有效手段；而且領(lǐng)域教育活動(dòng)和主題活動(dòng)一樣也有教育主題，都可能涉及各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和多種教育手段。不同點(diǎn)主要是：知識(shí)內(nèi)容的單一和綜合，時(shí)間的長(zhǎng)與短，教育目標(biāo)的大與小之間存在著差異，幼兒園的活動(dòng)形式主要以綜合為主，課程內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目v向聯(lián)系，所以更要加強(qiáng)其橫向聯(lián)系。因此我們主張?jiān)诮虒W(xué)中用主題統(tǒng)領(lǐng)領(lǐng)域。綜合主題活動(dòng)是整合幼兒

3、園各領(lǐng)域教育的重要形式它與在新的教育理念指導(dǎo)下的分領(lǐng)域活動(dòng)同時(shí)存在。系列主題活動(dòng)是非常適合大班孩子的學(xué)習(xí)方式，但是這病不意味著大班的所有的活動(dòng)都必須是系列主題活動(dòng)，因?yàn)楫吘褂械念I(lǐng)域的教育目標(biāo)，教育活動(dòng)是無(wú)法納入主題活動(dòng)的。所以，根據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展需要，教師也應(yīng)該選擇其他形式的小組或集體活動(dòng)，使班級(jí)中的各種活動(dòng)相得益彰，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（三）那么為什么要開(kāi)展主題教育活動(dòng)？從幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，幼兒概括能力還很低，認(rèn)

4、識(shí)和理解事物常常是粗淺的、表面的。所以對(duì)幼兒實(shí)施的教育不能過(guò)于分化，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的事物必須具有淺顯易懂、整體性強(qiáng)的特點(diǎn)。主題教育能夠有效調(diào)動(dòng)多種教育元素并使之交互作用，從而多角度地與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。又因?yàn)樗軌蚣骖櫲后w的需要和個(gè)體差異，使每個(gè)3師資情況等等。如果你覺(jué)得以上三條過(guò)于概括，不好把握，那么我們可以在選擇、確定主題時(shí)問(wèn)自己幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：——這個(gè)主題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有趣嗎？——主題是否來(lái)自幼兒生活？——是否建立在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

5、基礎(chǔ)上？——能幫助幼兒更好的相互了解嗎？——能否給幼兒提供表演或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？——能否鼓勵(lì)幼兒尋找家庭生活、社區(qū)生活中的信息源？——能否推動(dòng)跟家長(zhǎng)的交流？——幼兒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)嗎？——家長(zhǎng)中有沒(méi)有可以請(qǐng)教的專家？——幼兒有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)查他們關(guān)心的問(wèn)題嗎？——是否容易獲得所需要的材料和設(shè)備？總之，教師要根據(jù)階段目標(biāo)、幼兒的興趣點(diǎn)、本園（本班）的資源條件等等多種因素來(lái)選擇，不能盲目照搬。（二）確定主題的方法先主題可以來(lái)自于兒童的生活例如：“我