農(nóng)村小學(xué)生寫作困難分析及對(duì)策

1、農(nóng)村小學(xué)生寫作困難分析及對(duì)策摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！绷?xí)作練習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，學(xué)生由于語(yǔ)言障礙，缺乏寫作興趣，閱讀量狹窄，沒(méi)有寫作的素材，作文語(yǔ)言積累少，寫出來(lái)的文章題材單一，缺少新鮮感，表達(dá)混

2、亂，缺乏條理性，感情失真，缺乏真實(shí)感，直接影響語(yǔ)文作文教學(xué)效果。就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫作困難的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行深入分析和探究，就如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水準(zhǔn)提出一些建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文現(xiàn)狀；分析對(duì)策在實(shí)際生活中，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)、無(wú)詞可用、無(wú)情可抒、無(wú)事可論，學(xué)生怕寫作文是極廣泛的現(xiàn)象。那么，在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完善的農(nóng)村小學(xué)，寫作的現(xiàn)狀又怎樣呢？一、農(nóng)村小學(xué)生寫作困難的現(xiàn)狀1.題材單一，缺少新鮮感行過(guò)渡……許多學(xué)

3、生一段至結(jié)束，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到結(jié)尾，平鋪直敘。更有甚者，顛三倒四，采用“擠牙膏”或“流水賬”式的寫法，敘事語(yǔ)言缺乏條理性，表述不規(guī)范，病句較多，東拼西湊，甚至把與文章主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容摻雜在一起，犯跑題的錯(cuò)誤。寫出的習(xí)作內(nèi)容單一，四分五裂，落入俗套。3.感情失真，缺乏真實(shí)感劉勰指出：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！边@告訴我們寫作要寫自己想說(shuō)的話，要有真摯的感情，努力表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活獨(dú)特的感受和真實(shí)的體驗(yàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)

4、生的作文枯燥乏味，缺少生氣，空話、套話很多，文章缺乏真情實(shí)感。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，在習(xí)作的表現(xiàn)上，也應(yīng)該有不同的理解和感悟，然而學(xué)生寫出來(lái)的作文卻千篇一律，或錯(cuò)誤表達(dá)，胡編亂造，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師指導(dǎo)的時(shí)候無(wú)從著手。二、農(nóng)村小學(xué)生寫作困難現(xiàn)狀的原因分析1.學(xué)生存在語(yǔ)言障礙我鎮(zhèn)學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，60%以上屬于留守兒童，與爺爺奶奶或是外公外婆生活在一起，家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，不能或很少能在普通話的使用方面給予