淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)及成因

1、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第1頁(yè)共14頁(yè)四川四川職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院畢業(yè)論文題目：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)及成因系別：管理系專(zhuān)業(yè)：初等教育班級(jí)：09初教2班姓名：黃禮梅學(xué)號(hào)：091102042015指導(dǎo)教師：邱小芳完成時(shí)間：2011年10月四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第3頁(yè)共14頁(yè)引言現(xiàn)今教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予了很多——喜愛(ài)、關(guān)心、機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)，而對(duì)學(xué)困生卻沒(méi)有多少關(guān)注。在學(xué)習(xí)成績(jī)提高方面的關(guān)注當(dāng)然就較少，進(jìn)而關(guān)心、愛(ài)護(hù)就更少

2、了。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)困生更多的是不滿(mǎn)與失望，學(xué)生更是的自卑、灰心喪氣。在小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，關(guān)注小學(xué)學(xué)困生和轉(zhuǎn)化他們是關(guān)鍵工作。小學(xué)階段具有該階段的智力因素和非智力因素，所以應(yīng)該根據(jù)其階段特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。小學(xué)教師應(yīng)該首先通過(guò)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，做學(xué)生老師和朋友，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素；其次善待學(xué)困生，給他們實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次根據(jù)教師的不同教學(xué)特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方法，同時(shí)取得他們的家長(zhǎng)的通力支持和配合.最后

3、教師要多給學(xué)困生更多關(guān)注并且提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣才助于小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，同時(shí)也為他們的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。最后每個(gè)學(xué)生都是多種相對(duì)獨(dú)立智力錯(cuò)綜復(fù)雜的以不同方式、不同程度的組合，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力特點(diǎn)如優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法。因此，課堂里不應(yīng)該有“笨學(xué)生的存在，只有各種智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的學(xué)生的聚集?？创龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到，教育中不存在一個(gè)學(xué)生有多聰明的問(wèn)題，而只存在一個(gè)