七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14 驛路梨花 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、114《14《驛路梨花驛路梨花》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：《愛蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。二、品味課文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)

2、文章的美點(diǎn)，以“這里的——美，你看（想）——”的句式描述出來(lái)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2、梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？自由品讀，發(fā)言。小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過(guò)路人見的相互關(guān)愛。（二）理解茅屋之“愛”1、在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂。文中哪些人得到了這種方便？“我

3、”和老余、瑤族老人2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？（以記者采訪的形式同位間進(jìn)行）3、屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂的。小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。（三）評(píng)讀文章之“新”1、讓這么多的人一一受惠，到底誰(shuí)是

4、小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過(guò)幾次誤會(huì)？是她（梨花妹妹）？是他（瑤族老人？）都不是。3我還曾經(jīng)看到一副漫畫：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對(duì)這樣的事件如何看待？小結(jié)：小姑娘開起驛站本無(wú)可厚非，見錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說(shuō)，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被