課例研究促幼兒園青年教師教學能力提升的行動研究

1、1課例研究促幼兒園青年教師教學能力提升的行動研究課例研究促幼兒園青年教師教學能力提升的行動研究課題結題報告課題結題報告松江區(qū)西林幼兒園吳潔1【摘要摘要】課程改革帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。課例研究的出現(xiàn)，正迎合了教師心理發(fā)展的需求，受到了廣大一線教師的熱烈歡迎，許多教師培訓活動也在借用課例研究的模式，提高了培訓的實效性。本課題即圍繞教師的課堂教學設計與組織的能力，通過來自于課堂的課例，探尋課堂教學的普遍性規(guī)律，在反思調整中

2、不斷優(yōu)化青年教師的教學行為，積累有益的教育經(jīng)驗，展現(xiàn)自己的教育智慧，使我們的青年教師在當今課改的浪潮中實現(xiàn)教學能力的快速成長?！娟P鍵詞關鍵詞】課例研究青年教師教學能力行動研究一、一、課題的提出：課題的提出：新課程強調老師做研究型的老師，那么，老師研究什么對自身的發(fā)展最有益，我們認為是課堂教學。而課例研究正是一種教師所擅長的、基于實踐性情境的反思性研究。通過成功的課例研究活動，我園旨在每學期解決一些問題，培養(yǎng)一些教師，帶動教研組的團隊成長

3、，而我們的教師也將逐漸養(yǎng)成教學中研究、研究中教學的良好工作習慣，帶動全園整個課堂教學的改變。因此，我們將之確立為研究課題（2011年8月被批準為《松江區(qū)2011年教育科研區(qū)級立項一般課題》滬松教基[2011]80號），有以下方面的思考：1、順應了以青年教師教學能力為核心的教師教育改革的新趨勢。、順應了以青年教師教學能力為核心的教師教育改革的新趨勢。教1感謝本課題研究主要成員：黃其明、徐萍、陳燕、符軼、顧玉葉、陳華、孫藝瑤等老師3二、二、

4、實踐與探索：實踐與探索：隨幼兒園著課程改革的不斷深入，對我園教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。近年來，我們立足幼兒園發(fā)展的實際，強調青年教師收集自己的課堂教學案例，通過青年教師個人反思，與教研組團隊情境體驗式的平等對話等方式，圍繞具體教學問題，以行動研究的科研方法來解決日常教學難題，努力打造一支學習型、知識型、科研型、創(chuàng)新型的青年教師隊伍，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展。（一）課例研究的目的（一）課例研究的目的在過去很長一段時間，我們在課堂教學

5、方面的做法通常是開展舉行一次課堂教學比武活動，雖然也有效果，但對促進青年教師的發(fā)展，尤其是促進青年教師隊伍整體的發(fā)展作用并不明顯。究其原因：一是這些評比活動集中在幾天內進行，評課不及時不深入；二是評課時，也大多是說說這節(jié)課的成功與不足，浮在表面，評課中研究的成分很少。如何開發(fā)園本研訓的新模式，從而促進每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展，帶動幼兒園內青年教師隊伍整體素質的提高成為了我們調整工作思路的核心。我們思考著繼續(xù)聚焦課堂教學，嘗試著有針對性的

6、先行在一個教研組內開展“集體備課——1人執(zhí)教——課后評課——反思調整”的課例研究。即以一個課例帶動全園的青年教師對自己的教學實踐進行反思，進而對教育教學問題進行研究。在課例不斷優(yōu)質化的動態(tài)過程中，促進教師群體的專業(yè)成長，實現(xiàn)全校教師的整體均衡發(fā)展，提高課堂教學水平和教育質量。我們追求的是“一支薔薇香滿園”的效果，是我們全園教師的全體總動員。也就是說這個過程不只是“個人做、群體議”的過程，更是“群體思、群體做”的過程。我們的青年教師符軼老