談陶行知思想與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、1談陶行知思想與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)談陶行知思想與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)樂(lè)明輝內(nèi)容摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)內(nèi)容，以“六大解放”思想指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，將會(huì)讓學(xué)生有更和諧的發(fā)展。首先立足教材內(nèi)容，梳理活動(dòng)主題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。所以我對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求從學(xué)校延伸到社會(huì)，

2、從課堂拓展到生活，真正解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。二是探究活動(dòng)類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容。正如陶行知說(shuō)的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)于生活、社會(huì)具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和追問(wèn)欲望，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，解放空間，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的眼界，讓學(xué)生去接觸大自然、大社會(huì)、擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力，開(kāi)展多樣性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是挖掘教材元素，巧設(shè)實(shí)踐作業(yè)。語(yǔ)文是一門最具開(kāi)放性、最容易

3、與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文?！吧罴唇逃?，生活有多么廣闊，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天地就有多么廣闊。一年來(lái)，我試著通過(guò)以“語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)”為載體，在作業(yè)布置中進(jìn)行了一些改革與探索，以提高語(yǔ)文實(shí)踐的頻率。走近陶行知，我最欣賞的是陶行知先生提出的“六大解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的眼睛，使他能看；解放兒童的嘴巴，使他能讀；解放兒童的空間，到大自然、大社會(huì)

4、取得真才實(shí)學(xué)；解放兒童的時(shí)間，讓他學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)自己高興干的事情。這“六大解放”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感悟，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，與新課標(biāo)的理念不謀而合。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是新課程背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)內(nèi)容，以“六大解放”思想指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將會(huì)讓學(xué)生有更和諧的發(fā)展。一、立足教材一、立足教材內(nèi)容內(nèi)容，梳理，梳理活動(dòng)活動(dòng)主題主題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生回歸生活世

5、界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在綜合性學(xué)習(xí)中解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。縱觀我們的語(yǔ)文教材，一、二年級(jí)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有具體的安3園地五：我在書本上認(rèn)識(shí)了很多字。園地六：我很喜歡讀課外書，在書上認(rèn)識(shí)了很多字，我們交流一下，好嗎園地七：我們大家來(lái)比一比，看誰(shuí)課外認(rèn)識(shí)的字多？可以說(shuō)，每個(gè)園地的展示臺(tái)都提出了一種識(shí)字的途徑，識(shí)字的空間最大化地拓展，教室、家里、大街、商店……處處都是識(shí)字

6、的場(chǎng)所。拓寬視野，解放空間讓學(xué)生充分地接觸大社會(huì)、最大程度地激發(fā)了識(shí)字的興趣，發(fā)掘了其內(nèi)在的潛力。3以“日積月累”“我的發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容為主題，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。如三上的“日積月累”系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過(guò)上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國(guó)語(yǔ)言的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。像這樣的內(nèi)容教師不必細(xì)細(xì)講

7、解，重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如果以單元為單位可組織學(xué)生進(jìn)行“尋找古詩(shī)中的童趣”、“走進(jìn)成語(yǔ)中的故事”等語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；如果以一學(xué)期為限，在所有單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后可組織一次“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化”的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，各個(gè)小組可以分工合作，通過(guò)活動(dòng)對(duì)一學(xué)期所習(xí)得的傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展深化運(yùn)用，達(dá)到“了解語(yǔ)言、積累運(yùn)用、豐富沉淀”的目的。又如五下教材的第三單元“日積月累”是“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”的積累

8、，圍繞“對(duì)聯(lián)”這個(gè)專題進(jìn)行如下設(shè)計(jì):讀對(duì)聯(lián)析對(duì)聯(lián)摘對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)聯(lián)寫對(duì)聯(lián)。這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的“知識(shí)儲(chǔ)備”提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。二、探究活動(dòng)類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容二、探究活動(dòng)類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)溝通延伸的過(guò)程，是課內(nèi)向課外的延伸，是課堂與生活的溝通。正如陶行知說(shuō)的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)于生活、社會(huì)具有強(qiáng)烈