淺談英語有效教學(xué)的幾點情知維度

1、1淺談英語有效教學(xué)的幾點情知維度淺談英語有效教學(xué)的幾點情知維度內(nèi)容摘要：在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的背景之下，教師們基本擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略和技術(shù)。同時教師們也意識到英語課堂教學(xué)的有效性受到不同因素的制約。如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動機(jī)；教師對學(xué)科本質(zhì)的理解，對教材的把握及處理等等，并對此加以重視、處理、解決。在此基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)不單單是一個認(rèn)知的過程，還是一個情知的過程。本文淺顯地對情知教學(xué)的幾個維度加

2、以闡述，從“關(guān)注知識”到“關(guān)注情知”兩者相輔相成，雙劍合璧，更好的提升課堂的效率。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)情知教學(xué)有效性美國著名的教育家、心里學(xué)家布魯姆說過，“有效教學(xué)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)要建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋矯正為核心的目標(biāo)控制體系?！倍F(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個過程。一個是“知”過程：（感覺思想—知識、智慧的過程，一種認(rèn)知過程，是智力活動。另一個是“情”過程：（感受情緒—意志

3、、性格的過程，是情感過程，是非智力活動。所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，關(guān)注學(xué)生實際參與學(xué)習(xí)的程度，實現(xiàn)良好的課堂管理方式與技巧，優(yōu)化課堂環(huán)境，給予恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價語等，這些都是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)和有力保障。關(guān)注課堂教學(xué)中的情知過程往往能在課堂教學(xué)的有效性上占得尤為重要的地位，起到“得來全不費工夫”的黃金作用，那么如何讓這種“黃金作用”發(fā)揮出更奪目的光彩呢？筆者在教學(xué)的過程中做了如下的嘗試：1、挖掘輔助

4、資源的、挖掘輔助資源的“再利用再利用”優(yōu)勢，回歸情感優(yōu)勢，回歸情感多媒體作為我們教學(xué)的輔助手段在我們的教學(xué)實踐中被大量廣泛地使用，已被我們廣大師生所熟悉與接受。我們教師使用媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂落到實處。在使用這樣一個作用突出的輔助手段的同時教師可以物盡其用，充分挖掘其“再

5、利用”優(yōu)勢以期達(dá)到更上一層樓情知3用自己的思維去思考問題解決問題。例如筆者曾在一篇課外閱讀課中設(shè)計提問主人公Jack為何十分喜歡piano，卻在中途放棄，讓學(xué)生小組討論原因，并從文章的伏筆中找出真正的答案。這樣的infmationgap不但真正的讓學(xué)生有討論的欲望，而且有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，并通過線索找出最終答案終而解決問題，發(fā)展了實用性思維。筆者也曾見識過一位特級教師所展示的他的學(xué)生仿寫的關(guān)于“Love”的英語短文，其中不乏

6、漂亮的句子來自學(xué)生的原創(chuàng)。而這些原創(chuàng)句子的背后實為學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維的發(fā)展體現(xiàn)。所以很多時候我們都不要禁錮學(xué)生的思想，任其天馬行空并對其進(jìn)行大膽鼓勵，我們會看到意想不到的收獲。筆者帶過一屆學(xué)生，從初一起就鼓勵學(xué)生暢所欲言（在一些原則問題上加以引導(dǎo)），讓思想的火花盡情的碰撞。這些學(xué)生的思維就相當(dāng)敏捷，解決問題的能力也很強(qiáng)。當(dāng)然這也不一定是這個做法完全的作用，但是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學(xué)生的思維參與卻是我們教師該時時銘記的一條首要綱領(lǐng)

7、。3、讓教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，親近情感讓教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，親近情感學(xué)生是生活中的人，是生活在世界中的人，因此，要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，就必須面向?qū)W生的生活，面向他們的生活世界，也只有這樣，課堂才會充滿生命的活力。課堂教學(xué)是師生共同的生活，不僅指向未來，也正在經(jīng)歷當(dāng)下。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生課堂生活的伙伴與導(dǎo)師。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的做到創(chuàng)造生活化的教學(xué)場景?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的宗旨就是，是學(xué)生能夠在動態(tài)，自然的

8、情景中，自始至終通過完成具體的，生活化的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。例如，筆者一直以來都在實行課前五分鐘的dailyrept。讓學(xué)生利用身邊的素材實例，來向其他學(xué)生做口頭演講。一方面材料來自學(xué)生生活，能吸引同學(xué)們的注意力；另一方面，也能很好的鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。這個rept的形式是以班級“電視臺”為載體，每個學(xué)生都要輪流當(dāng)主持人，用英語報告身邊的“新聞”。筆者曾經(jīng)試過讓每個學(xué)生都把天氣預(yù)報報了個遍，從最初的一兩句話，到后來的一個小短文；從一開