淺談有效教學

1、淺 談 有 效 教 學,肥西縣小學語文名師工作室 肥西縣嚴店學區(qū)鄭崗小學,方少華,,一個有30年教齡的語文教師說：在我教學生涯的第一個10年，我認為自己是在教語文。在第二個10年，我認識到自己不是在教語文，而是在教探索，教學生如何進行語文方面的探索。在第三個10年，我認識到自己不是在“教”學生“如何探索”，而是在給自己進行探索的學生提供幫助和支持。,教什么？,有效教學的課堂特征,和諧的課堂—— 營造良好氛圍，

2、建立支持性的課堂語文的課堂—— 保證課程實施與目標的一致性,和諧的課堂——,1安全感2勝任感3成就感4愉悅感,師生關系有三種形式的教學形態(tài)： 填鴨式 誘導式 共享式,和諧的課堂——,和諧的課堂——,有效教學的前提是利用充足時間去學習，而不是組織紀律。東北師大去無錫做項目，課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，組織紀律和課堂教學比例6：4 平均值。 往往質(zhì)量好的學校這個比值縮小，質(zhì)量不好需要比重越大。,對話方

3、式：（1）問答。教學中師問生答，或者生問師答，這是最常見、最基本、最原始狀態(tài)的一種對話方式。（2）討論。課堂上就某一問題或主題展開探討和交流。（3）爭鳴。,和諧的課堂——,宏觀的對話方式：（1）互相學習。（2）互相影響。（3）互相鼓勵。,和諧的課堂——,（4）共同參與。（5）共同分享。,和諧的課堂——,學科特點：工具性與人文性的統(tǒng)一,工具性著重指明：學生“應學什么”、“怎么學”人文性著重揭示：學生“為什么而學

4、”,——精神的語文,語文是人的精神家園 　　語文是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。 語文教育的真正價值在于引領學生 最終形成自己豐富的精神世界,語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵—— 課程廣度： 課程深度： 課程效度：,——感性的語文,語文是一種感性的存在 語文用形象作詞、用感情譜曲。 語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮

5、明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。,語文，感性的語文！語文教育，感性的教育！感性的語文、感性的教育，要讓學生以感性的方式掌握！,Company Logo,王崧舟，字維岳，號泊靜齋主 。全國著名特級教師，杭州市拱宸橋小學校長。積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。,Company Logo,語文是什么？ 　　我曾經(jīng)這樣千百次

6、的問過自己。 　　曾經(jīng)以為，語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章； 　　曾經(jīng)以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練； 　　曾經(jīng)以為，語文就是訓練學生會聽、會說、會讀、會寫； 　　曾經(jīng)以為，語文就是培養(yǎng)學生愛語文的感情、用語文的習慣； 　　曾經(jīng)以為，語文就是讓學生學習語言、掌握語用、積淀語感。 語文是人的精神家園。 語文是一種感性的存在。 語文教育必須重視精神的熏陶感染。 讓學生在語文過程

7、中受到精神的滋養(yǎng)。,——兒童的語文,兒童是語文學習的主人 語文必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。 在“還”的過程中，語文教師應該自始至終、自覺自愿地成為學生語文實踐的組織者、服務者和幫助者。,——民族的語文,語文是民族文化的根 語文素養(yǎng)與民族文化密不可分 我們教學生學習語文，也就是同時在用中華民族的精神文明，用中華優(yōu)秀文化的乳汁哺育著學生的成長，提高他們對自

8、然、對社會、對人生的認識。語文是我們的母語，我們的語文教育是母語教育。,——生活的語文,語文即生活 語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。 對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。,所以應從學生的生活體驗出發(fā)學習語文 　　從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗的語文。 兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者

9、，更是課程內(nèi)涵的主動建構(gòu)者。他是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構(gòu)意義的。,教學感悟：,學生：喜歡一位老師--喜歡一門課——學會一種思維教師：熱愛一種職業(yè)——鉆研一門課——成就一生幸福,在路上 那一天我不得已上路為不安分的心為自尊的生存為自我的證明路上的辛酸已融進我的眼睛心靈的困境已化作我的堅定在路上 用我心靈的呼聲在路上 只為伴著我的人在路上 是我生命的遠行在路上 只為溫暖我的人,