初中作文有效教學(xué)淺談

1、初中作文有效教學(xué)淺談初中作文有效教學(xué)淺談陶行知先生說(shuō)：“教育就是生活的改造?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生在《寫作什么》一文中指出：“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)為范圍”，寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)”，“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文字?！笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫，不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作

2、的源泉”(劉國(guó)正語(yǔ))。因此作為教師，要從激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情趣入手，給學(xué)生的畏難心理松綁，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展有利于作文教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近生活的機(jī)會(huì)。例如學(xué)校里開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期的綜合性活動(dòng)，或出游或參觀或調(diào)查訪問(wèn)等都是絕好的積累寫作素材的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深切體驗(yàn)，將活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞和

3、感受記錄下來(lái)。再如2008年年初的第一場(chǎng)雪來(lái)臨時(shí)，大家都驚喜不已。這時(shí)教師若能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西，學(xué)生也定是有話可說(shuō)的。記得那是個(gè)星期天的晚上，第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響，學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里，外面雪正下得紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天的大雪在飛舞著，像眾多的舞之精靈，在黑幕的背景下，在對(duì)面燈光的映襯下，上演著一場(chǎng)浩大的舞劇。晚上看雪，似乎不是第一生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫一寫，學(xué)生何愁沒(méi)話可寫，何愁寫不生動(dòng)呢三、積極運(yùn)用評(píng)價(jià)

4、機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生的寫作完成后，并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者，但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢有些學(xué)生也正是因?yàn)槠綍r(shí)自己寫的只有老師一個(gè)人看到，他們?nèi)绻X(jué)得老師不夠重視自己寫的東西，只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)的話，他們就會(huì)不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的

5、學(xué)生要看到自己文章的話，他們肯定會(huì)盡自己最大的努力去寫，而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個(gè)幾篇作文貼在墻上，而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評(píng)選自己最喜歡的，可以在作文紙上打個(gè)五角星，最后評(píng)一下誰(shuí)的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例，我在布置觀察寫作的時(shí)候就宣布要把每個(gè)人寫的都在后墻上貼出來(lái)，大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真，練筆的質(zhì)量