提升教師素養(yǎng)助力教育創(chuàng)新

1、提升教師素養(yǎng)助力教育創(chuàng)新隨縣萬福店農(nóng)場中心學校劉冬梅萬建華TEL：18071962379QQ：778557119摘要：教師具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提，本文從環(huán)境支持；觀念推動；智能運作；方法和策略；反思與研究五個方面探討在教師教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關鍵詞：教師教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)教育創(chuàng)新是時代的要求，關系到國家富強和民族強盛。教育創(chuàng)新的關鍵是體制創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的核心是教育內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新，而教育

2、創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，更在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及教師教學活動的創(chuàng)新。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教育本身既具有傳承性，又具有創(chuàng)新性。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負著重大的使命。因此實施教育創(chuàng)新，關鍵在于教師群體要具有很強的創(chuàng)新能力。若不知何謂“新”，怎么可能去“創(chuàng)新”？“創(chuàng)新”作為一個學術用語，最早是由美國經(jīng)濟學家熊彼特提出的。他認為創(chuàng)新包括創(chuàng)造前所未有的、重新組合和再次發(fā)現(xiàn)三個層次。無論哪

3、個層次的創(chuàng)新，都是在一定的外部環(huán)境誘發(fā)下，通過人的思想斗爭實現(xiàn)對傳統(tǒng)、常規(guī)、常識與秩序前提。教師教育創(chuàng)新能力同其它創(chuàng)新能力一樣具有層次性，從程度上看大體有三種：一種是激進式、革命式的，敢于大膽破壞、批判；一種是揚棄式的、有繼承的創(chuàng)新；一種是溫和式、漸進式的。教師教育創(chuàng)新能力既可以表現(xiàn)為提出原創(chuàng)性的教育理論、教育教學方法或開展教育實驗，也包括在教育實踐提出有理論和實踐意義的新見解。教育創(chuàng)新能力作為教師的潛能，需要通過一定的方式才能被喚醒和

4、激發(fā)。開發(fā)和養(yǎng)成教師的教育創(chuàng)新能力，必須提供適宜的外部環(huán)境以滋養(yǎng)、激發(fā)和支持創(chuàng)新，更需要教師的自我激勵，主動探索，不斷積累和勇于開拓。具有教育創(chuàng)新能力的教師，不僅具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，并且在教育活動中，善于運用知識，采取有效的教育方法和學習指導方法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。有的學者提出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性教師，應具備以下特征：一是認知特征：強烈的求知欲。二是行為特征：自覺研究行為和靈活應變能力。三是人格特征：善于冒險