多種合作學(xué)習(xí)方式在同一課題中的應(yīng)用

1、1多種合作學(xué)習(xí)方式在同一課題中的應(yīng)用多種合作學(xué)習(xí)方式在同一課題中的應(yīng)用——美術(shù)課美術(shù)課《雪孩子雪孩子》案例評(píng)析案例評(píng)析思考思考問題問題1.在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效？2.在同一課題中如何運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？3.如何使學(xué)生在課堂上真正獲得自主學(xué)習(xí)、相互合作的成功體驗(yàn)？設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景背景合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，但過去的合作

2、學(xué)習(xí)中，有的只是簡(jiǎn)單地要求以小組形式進(jìn)行活動(dòng)，溻以為只要小組學(xué)生坐在一起就是合作學(xué)習(xí)，至于學(xué)生在小組活動(dòng)中究竟怎樣活動(dòng)，是否真正合作，有許多教師相當(dāng)然地認(rèn)為，分小組太簡(jiǎn)單了，只要讓幾個(gè)學(xué)生湊在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論就行了，在小組中學(xué)生自然就能合作，自然就會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。于是課堂上常見的現(xiàn)象是教師先布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組進(jìn)行討論。結(jié)果，學(xué)生在小組內(nèi)要么不知所云地亂嚷一氣，要么以小組為掩護(hù)開小差，說閑話

3、，從而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，3來做？生：我們來做！于是孩子們就興高彩烈地來到黑板前，分別在老師畫好的風(fēng)爺爺下面，為小麥苗花了一張有各式各樣顏色、花紋的雪花被子。反思與研究：反思與研究：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)、同心協(xié)力，互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在《雪孩子》中我視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，主體構(gòu)成式是以老師手繪“風(fēng)爺爺”來抓住學(xué)生的興

4、趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽游戲情境，讓老師與學(xué)生的共同活動(dòng)構(gòu)成“風(fēng)爺爺給小麥苗帶來了漂亮的雪花被子”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。片斷二：接力添畫式片斷二：接力添畫式師：我們一起來玩接力添加畫的游戲好嗎？生：好?。g快地拍手贊成）師：請(qǐng)注意我們的游戲規(guī)則呀！每個(gè)小組都有一張紙，在組內(nèi)按順時(shí)針方向一個(gè)接一個(gè)接力畫雪花，后面接著畫的同學(xué)要添加畫，可以添加畫完整每