簡池鎮(zhèn)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及提升策略

1、1簡池鎮(zhèn)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及提升策略（渭南師范學院教育科學系陜西渭南714000）摘要：文章主要通過問卷調(diào)查的形式，對簡池鎮(zhèn)中小學教師師德現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，尋求提升對策。首先通過對教師職業(yè)道德的界定，討論師德對學校、社會以及教師個人的重要性，其次呈現(xiàn)出簡池鎮(zhèn)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，在各個方面的缺失情況，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，即社會和個人兩方面因素，尋求有效的提升策略。通過探討，找到切實可行的方法來提升當?shù)氐膸煹?/p>

2、狀況，提高教師的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：職業(yè)道德師德關(guān)愛學生提升一、教師職業(yè)道德的重要性教師職業(yè)道德是指教師在履行教師職責和義務的過程中應該遵循的職業(yè)思想、行為準則和行為規(guī)范，以及與教師職業(yè)相適應的觀念意識和行為品質(zhì)。它是評價教師行為好壞的具體標準，是與教師的教育活動、教師職業(yè)相適應的，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體互相關(guān)系的道德觀念和行為準則，對社會倫理的發(fā)展和完善，增進社會文明，具有重要作用。同時教師工作的對象是人，教育的階段是把“人

3、”培養(yǎng)成“才”的過程，鑒于這種特殊性，決定了教師職業(yè)道德比其他職業(yè)的道德要求更高。古人對教師有許多精辟的論述，如“師者，人之模范也”；“為師之道，端品為先”；“學高為師，身正為范”等。我們今天對教師道德的探討首先是基于人們對教育的認識和寄予的希望，在一個成熟的社會中，教師理應成為民族的良心，良心意味著自覺、意味著道德責任意識的自發(fā)生成。從熱愛學生的角度看，教師的良心是教師融入學生生活，廣博地關(guān)懷每一個學生，“為之計深遠”地熱愛每一個學生

4、，充分體驗教師的責任心。師德規(guī)范中有以身作則、以身立教、為學生做楷模的規(guī)定，這是極具典型性的教師責任心的生動寫照。因此，熱愛自我、珍重自我、提升自我，就是教師對自我的道德要求。作為教師應記住自己所從事的職業(yè)不是生產(chǎn)某種產(chǎn)品，而是育人。因此，身為教師，不能不慎言、慎行，不能不對社會上林林總總的誘惑具有更強的抵抗力，不能不時時反省，時時校正自己的道德坐標。教師在教育教學中不僅要言教，而且要身教，身教重于言教。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所強

5、調(diào)的：“人只能用人來建樹?！币虼?，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升是關(guān)鍵。二、簡池鎮(zhèn)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀為了對簡池鎮(zhèn)的中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀有一個很清楚的認識，筆者特采用問卷調(diào)查形式對其進行調(diào)查。1.數(shù)據(jù)結(jié)果分析本次問卷由20道封閉式問題與1道開放式問題組成，在簡池鎮(zhèn)赤北中學和3學生缺少方法，性格急躁，因而體罰學生。雖然素質(zhì)教育在推進，但是鎮(zhèn)上的中小學仍然在片面追求升學率，層層評比，依名次進行獎勵，實行末位淘汰制。如果教師所帶的班級連續(xù)兩年成績倒數(shù)第

6、一，教師就要派去進修或待崗。為了爭名次，使學生成績提高，教師只得實施題海戰(zhàn)術(shù)，學生對此厭惡，忍受不了，不免亂動，就被教師體罰。另外，一些教師家庭生活不如意，或出現(xiàn)矛盾，或在工作中與領(lǐng)導、同事之間產(chǎn)生矛盾，學生稍有不從，就往學生身上發(fā)泄，出現(xiàn)體罰學生現(xiàn)象。最后，法制觀念淡薄，助長了體罰之風。中小學普法教育在該鎮(zhèn)流于形式，法制觀念和法制意識淡漠。教師依法執(zhí)教、領(lǐng)導依法治校沒有落實到位。體罰學生成了教師的“家常便飯”，領(lǐng)導對教師體罰學生視而不

7、見，或個別素質(zhì)差的領(lǐng)導帶頭體罰學生，認為教師體罰學生是為學生好。因此，在這種偏遠農(nóng)村學校，教師基本上都體罰學生，卻很少受到懲罰，無形中助長了教師體罰學生的歪風。（2）自我修養(yǎng)意識淡薄。）自我修養(yǎng)意識淡薄。在為人師表方面，不注意自身日常言行對學生所造成的影響。在這方面教師的缺失達到30%。為人師表是指教師用自己的言行作出榜樣，成為學生效仿的楷模。為人師表是教師職業(yè)道德的基本原則。而簡池鎮(zhèn)的中小學教師卻不注重自身的儀表與舉止。因為是在邊遠農(nóng)

8、村地區(qū)，所以一些教師不重視小節(jié)問題，忽視對自身形象的塑造，放縱自我。主要表現(xiàn)在：教態(tài)不穩(wěn)重，上課時無精打采，衣冠不整；穿著打扮過于時尚，過份吸引學生的眼球；行為不規(guī)范，不能做到為人師表，當著學生的面酗酒、打牌；沒有時間觀念，為了自己的私事隨意調(diào)課或提前下課；不能公平對待學生，歧視差生；將與教學無關(guān)的個人情緒帶到課堂，遷怒于學生；言談舉止不夠端莊，不注意自己的言行，授課過程中牢騷滿腹，大話連篇，宣講一些消極頹廢的思想觀點；看問題偏激，對時

9、事或歷史問題評論不夠客觀，等等。這些不良形象，嚴重影響了學生的健康成長。（3）職業(yè)道德認同感低，職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴重。）職業(yè)道德認同感低，職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴重。近年來由于學生人數(shù)大大提升，導致很多班級的學生人數(shù)都超標，尤其是在簡池這樣的偏遠農(nóng)村，由于學校的師資力量有限，因此班級人數(shù)常常超過國家的規(guī)定數(shù)量，由于學生人數(shù)的增加，教師短缺，導致教師工作任務繁重，一個教師帶整個年級的課程，許多中學教師每周上課15節(jié)以上，多的甚至近乎30節(jié)，而且每天要批