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1、1研究性教學(xué)課程考核方式探討【摘要】本文探討了研究性教學(xué)的課程考核方式問題。論文首先強(qiáng)調(diào)了研究性教學(xué)課程考核應(yīng)遵循的一些原則,然后分別對(duì)采用案例教學(xué)、問題解決式學(xué)習(xí)和問題式學(xué)習(xí)這三種研究性教學(xué)方法的課程考核問題進(jìn)行了研究,最后又指出了課程考核所需的準(zhǔn)備工作?!娟P(guān)鍵詞】研究性教學(xué);課程考核方式;全過程考核一、引言課程的考核是檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要方式,同時(shí)它還有另一個(gè)作用,那就是它可以決定學(xué)生努力的程度和努力的方向。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),成
2、績(jī)與各種考評(píng)掛鉤,也可能會(huì)影響到畢業(yè)和未來(lái)的就業(yè)。所以,他們關(guān)心每一門課程的考核方式,并由此決定自己如何表現(xiàn)才能取得好成績(jī)。高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要通過日常的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。這必然要求課程教學(xué)方法的改革,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。研究性教學(xué)就是近年來(lái)比較受推崇的一種改革選擇,它的推行需要學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)來(lái)配合[1]。而研究性學(xué)習(xí)能否很好地進(jìn)行則主要
3、取決于研究性教學(xué)的課程考核方式的選擇。研究性教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其考核方式必然也有別于傳統(tǒng)的考試性質(zhì)的考核方式。既要能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又要3研究性教學(xué)倡導(dǎo)通過小組討論來(lái)完成既定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),無(wú)論是案例的分析還是具體問題的分析和解決,小組的討論和學(xué)習(xí)都優(yōu)于個(gè)人獨(dú)自的學(xué)習(xí),集體的討論可以為問題的解決尋找到更多的思路,對(duì)問題進(jìn)行更全面的分析,因此,小組考核是最常用的考核方式。但是否小組的成績(jī)等同于個(gè)人的成績(jī),每個(gè)小組成員
4、的成績(jī)是否相同,這個(gè)問題還需要仔細(xì)斟酌。凡是涉及到小組討論的作業(yè),每個(gè)同學(xué)的分工可能是有差別的,而且每個(gè)成員的投入可能也不同,一些同學(xué)會(huì)有“搭便車”的做法,同一組同學(xué)成績(jī)相同可能對(duì)某些成員不夠公平,這也會(huì)影響他們的積極性。所以,在課程考核時(shí),既要為整體團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考評(píng),也要為每個(gè)成員進(jìn)行考評(píng),可以采取成員互評(píng)的方式為個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然除了小組的學(xué)習(xí)之外,也可安排一些個(gè)人學(xué)習(xí)的任務(wù)并進(jìn)行單獨(dú)考評(píng),這樣在課程考核時(shí)就能夠兼顧到團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和個(gè)人的
5、成績(jī)了。(三)要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只是課程考核的一個(gè)目的,課程考核的另一個(gè)目的是要通過考核的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)和有效的學(xué)習(xí),這個(gè)目的對(duì)于研究性教學(xué)來(lái)說(shuō)格外重要,因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)能否順利推行一個(gè)很大層面的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程的考核方式是決定學(xué)生如何進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的一個(gè)有力的引導(dǎo),要實(shí)現(xiàn)在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力,這個(gè)引導(dǎo)的工作就必須做好。這就要求在課程教學(xué)的開始就要明確地向?qū)W生介紹
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