《道德與法治》教材（山東人民版）編寫(xiě)思路解讀

1、1,品德教育讓生活更美好 ——《道德與法治》教材（山東人民版）編寫(xiě)思路解讀,2,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,品德教育讓生活更美好，這一理念，是我們?cè)诘赖屡c法治教材編寫(xiě)過(guò)程中逐步提出來(lái)的，是在研制我省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施綱要過(guò)程中提出來(lái)的，是我們?cè)谏綎|德育課程實(shí)施過(guò)程中率先提出來(lái)的，是多年來(lái)山東思想品德、思想政治教學(xué)教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。品德教育讓生活更美好，既指教育目的（目標(biāo)），

2、又指教育內(nèi)容，融合到教育的過(guò)程和環(huán)節(jié)中。這一理念，在教材的編寫(xiě)中得以較好貫徹。,3,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（一）道德與法治課程內(nèi)含著“品德教育讓生活更美好”的主題初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定：課程性質(zhì)：思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想 品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。 課程基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心 課程設(shè)

3、計(jì)思路：課程從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，滿足他 們發(fā)展的需要。 課程目標(biāo)：感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益。 課程內(nèi)容：1.2 了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春 期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。

4、 2.7 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。 3.3 知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保 護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。掌握獲得法律幫助和 維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。 1.5 理解遵守社會(huì)規(guī)則和維護(hù)社會(huì)公正對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，

5、正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。,4,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（二）樹(shù)立品德觀念，把握好教育內(nèi)容注重 “品德教育讓生活更美好”，關(guān)鍵詞：品德、生活、美好。品德，是教育內(nèi)容，更是教育觀念；生活，是載體，更是教育途徑，教育內(nèi)容一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系；美好，是目標(biāo)，更要表達(dá)我們對(duì)生活的期待。 首先，要突出教育內(nèi)容中保護(hù)個(gè)人生活、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的道理。

6、 其次，要把教育內(nèi)容的重點(diǎn)放到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，放到行為能力培養(yǎng)亦即“怎樣做”“怎么辦”上。 歸結(jié)起來(lái)，品德教育最終指向是價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教育，是要影響學(xué)生的情感態(tài)度和行為，是要塑造學(xué)生的德性和健康人格。,5,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（三）問(wèn)題的提出，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，直面學(xué)生對(duì)美好生活的期待 思想品德課程要更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)需要和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需要相統(tǒng)一。面對(duì)復(fù)雜而不斷

7、變化的社會(huì)生活，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新情況，如何幫助學(xué)生在社會(huì)問(wèn)題面前做出正確的價(jià)值判斷和選擇，給學(xué)生以生活的勇氣和力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是思想品德課程應(yīng)著力解決的重大問(wèn)題。,6,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（四）選取有教育意義、有價(jià)值的案例、故事、調(diào)查資料等生活素材，賦予學(xué)生生活的正能量 德育課程的教材，必須有正確的價(jià)值導(dǎo)向，必須賦予學(xué)生生活的正能量。賦予學(xué)生生活的正能量，是品德教育讓生活更美好的應(yīng)有之意。

8、,7,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（五）給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間 品德教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造幸福生活盡一分力，為國(guó)家、社會(huì)的文明和諧盡一分力。教材只是課程內(nèi)容的基本載體或主要載體，不可能是教育內(nèi)容的全部。給學(xué)生一片天空，他會(huì)飛的更高更遠(yuǎn)。 一是給學(xué)生留出思考的空間。————— 二是給學(xué)生留出活動(dòng)空間。———— 三是給學(xué)生留出規(guī)劃美好未來(lái)的機(jī)會(huì)和空間。——

9、——,8,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（一）針對(duì)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，道德與法治課程目標(biāo)的關(guān)鍵詞,9,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，針對(duì)實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學(xué)內(nèi)容1.以生活邏輯為主，理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一,10,,,,,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下

10、，針對(duì)實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學(xué)內(nèi)容2.以“我--與他人—與集體--與國(guó)家和社會(huì)—與世界”的關(guān)系處理為主線,我,,我,與他人,與集體,與國(guó)家、社會(huì),與世界,11,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學(xué)內(nèi)容3.以生活主題單元的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容 三年制教材：共28個(gè)生活主題單元。其中，七年級(jí)上下冊(cè)各5個(gè)單元

11、，八年級(jí)上下冊(cè)各5個(gè)單元（下冊(cè)為法治專冊(cè)），九年級(jí)上下冊(cè)各4個(gè)單元。 四年制教材：共 29個(gè)生活主題單元。其中六年級(jí)上下冊(cè)各3個(gè)單元，七年級(jí)上下冊(cè)各4個(gè)單元，八年級(jí)上冊(cè)4個(gè)單元，八年級(jí)下冊(cè)5個(gè)單元（法治專冊(cè)）；九年級(jí)上下冊(cè)各3個(gè)單元。,12,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，針對(duì)實(shí)施課程目標(biāo)的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學(xué)內(nèi)容 3.以生活主題單元的方式

12、呈現(xiàn)課程內(nèi)容 關(guān)于教材教育內(nèi)容的整合，概括第說(shuō)即是：以生活邏輯為主，理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一；以“我 與他人 與集體（學(xué)校） 與國(guó)家和社會(huì) 與世界”的關(guān)系為主線；在生活主題單元的架構(gòu)下，進(jìn)行整體上的有機(jī)整合和局部相互滲透性整合。,,,,,13,教材的基本框架（三年制）,14,教材的基本框架（三年制）,15,教材的基本框

13、架（三年制）,16,教材的基本框架（三年制）,17,教材的基本框架（三年制）,18,教材的基本框架（三年制）,19,教材的基本框架（四年制）,,20,教材的基本框架（四年制）,21,教材的基本框架（四年制）,22,教材的基本框架（四年制）,23,教材的基本框架（四年制）,24,教材的基本框架（四年制）,25,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（三）用“單元、專題課、項(xiàng)目、內(nèi)容層次”四級(jí)標(biāo)題，來(lái)構(gòu)建教材的

14、內(nèi)容體系（以七上第四單元為例）,26,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,這是教材編寫(xiě)的主要理念之一。 人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的養(yǎng)成離不開(kāi)生活。生活本身就是極富意義的，同時(shí)又是發(fā)展變化、復(fù)雜多樣的。道德與法治課程涉及的道德、心理、法律和國(guó)情等知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，品德教育的最終指向是學(xué)生過(guò)有道德的生活、過(guò)積極健康的生活，使自己的生命更精彩。因此，

15、德育課程知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯體系應(yīng)孕育在生活中，教學(xué)應(yīng)注重講究生活的邏輯，教育應(yīng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)在生活中進(jìn)行教育。幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁，德育課程才具有生命的活力，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的追求。,27,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,（一）創(chuàng)新編寫(xiě)體例結(jié)構(gòu)，便于在“三貼近”原則指導(dǎo)下，采用靈活的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,28,生活主題單元立體結(jié)構(gòu)示意圖：,29,生活主題單元“主題

16、故事導(dǎo)引”示例,,30,正文要有創(chuàng)造性語(yǔ)言,“別忘了在社會(huì)公共生活中你也是一道美麗的風(fēng)景”。 “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。 “沖動(dòng)是魔鬼”。 “不經(jīng)風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”。 “我們的生活離不開(kāi)法，法律讓生活更美”。 “法律面前誰(shuí)也沒(méi)有牛的權(quán)力”。,31,教材正文示例,我給自己畫(huà)個(gè)像,3

17、2,教材正文示例,最美是青春,33,教材正文示例,,34,教材正文示例,適應(yīng)成長(zhǎng)的節(jié)奏,35,教材正文示例,公民適用法律一律平等,36,“心靈對(duì)話”示例,37,“成長(zhǎng)故事”示例,,38,生活回望示例（四年制）,,39,四年制教材的變化,四年制與三年制相比，有一定的變化：1.多出一個(gè)生活主題單元；2.教學(xué)內(nèi)容拓展到治安管理處罰法；3.增加“生活回望”、“閱讀感悟”欄目；4.課題、項(xiàng)目題更靈活、生活化一些；5.正文的表達(dá)更通俗、

18、生動(dòng)、精煉些；6.對(duì)引領(lǐng)活動(dòng)進(jìn)行了提示性分類，如觀察思考、討論分享、搜集交流、實(shí)踐體驗(yàn)、探究分享等等。,40,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,（二）從生活中來(lái)，到生活中去，在生活中呈現(xiàn)教育內(nèi)容其中主要的：一是從生活實(shí)際當(dāng)中提煉出學(xué)生普遍關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展所需要的，也是他們將要面臨和應(yīng)對(duì)的。二是提煉出生活實(shí)例，生活實(shí)例要貼近學(xué)生、針

19、對(duì)性強(qiáng)、有震撼力、觸動(dòng)學(xué)生心靈、有啟發(fā)教育意義。三是提煉出反映時(shí)代發(fā)展和生活變遷的材料。,41,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，在活動(dòng)中呈現(xiàn)教育內(nèi)容,生活,42,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，在活動(dòng)中呈現(xiàn)教育內(nèi)容1.生活思考、思辨性活動(dòng)2.生活感悟、體驗(yàn)性活動(dòng) 3.生活

20、實(shí)踐性活動(dòng) 基本思路是：生活情境 道德思考 價(jià)值判斷與選擇 行為實(shí)踐,,,,43,生活思考思辨性活動(dòng)示例,,44,生活感悟體驗(yàn)性活動(dòng)示例,,45,生活實(shí)踐性性活動(dòng)示例,,46,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅(jiān)持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學(xué)生架起學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁,（四）教學(xué)基本內(nèi)容（正文）注重表達(dá)生活背后的道理 教材對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的表達(dá)，一

21、方面努力使用生活化的語(yǔ)言表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)即定的課程內(nèi)容，另一方面與提煉的生活素材相呼應(yīng)，在表達(dá)“應(yīng)該怎樣做以及這樣做的理由”時(shí)努力帶有生活的痕跡，從生活中找緣由。 同時(shí)，在表達(dá)時(shí)還要避免生活素材是貼近學(xué)生的，而道理卻是講給成年人聽(tīng)的，使所提煉的生活素材失去應(yīng)有的意義，使所講的道理的教育效果大打折扣。,47,四、教材的主要特點(diǎn),主題整合、活動(dòng)引領(lǐng)，呈現(xiàn)靈活、生動(dòng)自然，促思導(dǎo)行、內(nèi)涵厚重、奠基成長(zhǎng)，是本套教材不變的追求。（一

22、）構(gòu)建生活主題單元，凸顯品德教育讓生活更美好的主 題，更好實(shí)現(xiàn)教材的生活化（二）注重活動(dòng)引領(lǐng)，提升教材的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性（三）靈活的呈現(xiàn)方式（四）法治教育與道德教育相融合，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加注 重品行教育（五）增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化含量，凸顯教材的文化底蘊(yùn)（六）在準(zhǔn)確的前提下，追求生動(dòng)、優(yōu)美、親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格（七）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，體現(xiàn)“教學(xué)即評(píng)價(jià)”的思想,48,五

23、、對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議,（一）用辯證的視角看待教材 要想使用好教材，第一位的是需要對(duì)教材有正確的態(tài)度，用辯證的觀點(diǎn)看待教材，全面、發(fā)展地看問(wèn)題，克服在教材使用上的片面性。,49,五、對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議,（二）善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、思考問(wèn)題1.教師首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和法治教育大綱，深入研究教材。 2.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己對(duì)生活的期待去閱讀教材。 3.在學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注，走進(jìn)學(xué)

24、生的內(nèi)心世界。,50,五、對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議,（三）注重發(fā)揮教材的引領(lǐng)功能1.目標(biāo)引領(lǐng)2.活動(dòng)引領(lǐng)3.基本觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)4.教學(xué)理念和教學(xué)方式的引領(lǐng),51,五、對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議,（四）創(chuàng)造性地使用教材,例如：1.為了更好解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2.完善知識(shí)的整合，完善與生活的整合，完善三維 教育目標(biāo)的整合，完善與學(xué)生、教師所擁有的課程資源的整合。3.創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)。4.賦予教材更鮮活的內(nèi)容。5.有所

25、舍、有所得。等等！,52,五、對(duì)教材使用的幾點(diǎn)建議,（五）教學(xué)要有新境界　　例如： 1．以一套教材為主，整合各套教材的優(yōu)勢(shì)，是一種新境界； 2．多方面整合教育內(nèi)容，提升課程的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一種新境界； 3．進(jìn)一步突出“品德教育讓生活更美好”的主題，是一種新境界； 4．實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中教育，在生活中教育”，是一種新境界； 5．把教學(xué)內(nèi)容納入到中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施，是一種新境界；

26、6．實(shí)現(xiàn)道德教育與法治教育的深度融合，是一種新境界； 7．把課堂變成教師與學(xué)生的“心靈對(duì)話”，是一種新境界； 等等。,53,結(jié)束語(yǔ),道德與法治教材編寫(xiě)責(zé)任重大。它承載著國(guó)家意志，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、引領(lǐng)學(xué)生美好生活的重任。教材質(zhì)量沒(méi)有最好，只有更好。教材建設(shè)我們永遠(yuǎn)在路上。希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。有了你的支持，我們將會(huì)獲取更多的智慧和力量！,54,謝 謝！,55,二、基于學(xué)生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容