班主任工作的思想方法和實施策略

1、班主任工作的思想方法和實施策略,武漢市江夏一中 程良焱,,學生 過程 結果性格各異 興趣各異 書本學習 分數評價基礎各異… … 學生 苦不堪言——非常表現 教師 苦不堪言——默默承受,,蘇霍姆林斯基（1918－1970，蘇聯教育家）： 為什么一

2、個兒童跨進大學校門以后，只過了兩三年，他就不想學習了？為什么對許多少年來說，學習簡直是“活活地受罪”？為什么學習生活使他們遭受挫折，和別人發(fā)生沖突，逼使他跟馬路上的懷人結交起來，使得教師簡直無法工作？為什么一方面普及中等教育，一方面成百上千的青少年輟學？根源就在于表現的片面性、畸形的單方面性。在學校，人的表現的唯一領域就是知識的評分，一部分男女青少年就會對自己的學習成績抱著漠不關心、毫不在乎的態(tài)度：得兩個兩分也行??！學校的教育使他們

3、喪失了“成為可教育的人”的能力。不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。教育是為了讓學生享受幸福和充實的精神生活。,一、討論班主任工作的三個層面,1.敬業(yè)精神2.思想方法3.工作策略,二、思想方法決定班主任工作的成敗,,,（一）思想方法時班主任認識和處理問題的觀念、思路、角度和途徑。指歸：熱愛班主任工作，干好班主任工作。1.聯系地而不是孤立地看待和處理問題。2.全面地而不是片面地看待和處理問題

4、。3.發(fā)展地而不是靜止地看待和處理問題。4.一分為二地而不是絕對化地看待和處理問題。,,（二）正確的思想方法是做好班主任工作地重要前提和基礎。認識問題決定處理問題。形成正確的認識有利于具體工作的情緒、方法和效果。,,（三）班主任工作思想方法地三個重要側面第一個側面——對自己如何認識1.付出與回報（1）付出沉重的身心代價（2）回報豐厚的精神享受2.被動與主動（1）被動接受和應付（2）主動對待和利用被動應付和主動

5、應對是兩種截然不同地情緒狀態(tài)，會產生兩種完全不同地工作效果。,,3.教育與管理（1）教育與管理各有其用，不可偏廢。教育：用道理說服人使之照著要求去做。管理：負責某項工作使之順利進行； 照管和約束。 管理就是組織才華和塑造才華。管理者就是動員他人實現自己想法地人。（李希貴）（2）教育和管理相輔相成，辯證統(tǒng)一。管理滲透教育，教育促進管理。（3）目前的班主任工作，管理大于教育。,,4

6、.腿勤與腦勤（1）腿勤與腦勤呈現不同的工作狀態(tài)。（2）腿勤與腦勤的相輔相成和各得其所。因人、因時而異 不可偏廢5.工作能力與人格魅力（1）工作能力：善于教育和管理班主任要學習和培養(yǎng)自己的工作能力。（2）人格魅力：用自身的境界、品德、習慣、學識、胸懷去感染、影響學生。,,教育境界蘇霍姆林斯基：教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。學生的學習實質上是一種勞動。沒有兒童的

7、勞動的幸福，就沒有教育。不能讓學生從事勞動、完成勞動任務只是為了擺脫勞動。單一的評價把人的“表現”引向片面和畸形。班主任應該有比你的上司和學科同事更寬廣的教育胸懷。關愛尊重 遵時守紀 學識豐富勤學善思 認真負責 公平公正,,教師人格魅力對學生的影響是潛移默化的。它至少在兩個方面的優(yōu)點是教育和管理不可替代的：一是對學生人格的積極影響。二是學生對教師的尊敬、親近和認同。,,6.工作實踐與學習、總結人

8、生要緊的是長期地、認真地去做、去想、去學。（1）班主任工作的三個環(huán)節(jié)工作——學習——總結（思考貫穿其中）工作應該有明確的指導思想學習應該為了解決某個問題總結應該是歸攏和提升自己的工作經驗。（2）班主任要成為一個埋頭工作、勤奮學習、善于總結的人。不要當一個事務主義者，也不要做一個紙上談兵的人。,,第二個側面——對學生的認識1.一貫與偶然（1）一貫性體現著學生素質的主導方面（2）偶然性體現著學生發(fā)展新的動向。（3）

9、班主任要防止用一貫性代替偶然性。,,2.現實與發(fā)展（1）學生的現實狀況很重要，它在很大程度上奠定和決定了將來的發(fā)展。（2）學生的將來發(fā)展并不完全由現實狀況決定，現實與發(fā)展之間存在著很多變數。第一，學生的精神發(fā)育有一個過程。第二，學生的好發(fā)展方向存在著個體差異。第三，學生對教育情境的敏感程度不同。（3）班主任要關心非主流學生的成長。,,3.有意與無意（1）學生有意的善行和惡行都是值得班主任警惕的。有意的惡行往往表現出

10、學生的不良品德。有意的善行只能說明學生正在朝著好的方面前進。（2）學生無意的善行和惡行都要辯證地去看待。無意善行的兩面性無意惡行的兩面性（3）班主任要特別教育和控制有意做壞事的學生。,,4.全體與個體學生都是一個個鮮活的個體，有特點，有差異。全體是全部個體，不是概念化的個體。蘇霍姆林斯基：沒有也不可能有抽象的學生。認識學生應該是具體的，教育學生應該是有針對性的。（1）班主任工作無論什么時候都要面向全體。（2）班主任

11、要在面向全體的基礎上關注個體發(fā)展。（3）面向全體與面向個體是相輔相成的。,,第三個側面——對外界的認識（上級的布置，旁人的經驗）1.遵循與自主2.借鑒與積累3.學習與創(chuàng)造。,三、正確的工作策略工作方法為班主任具體操作鋪平了道路,,,（一）班主任工作一定要講究策略和方法1.講究策略和方法是班主任的境界、智慧和能力的綜合體現。2.不同的策略產生不同的教育效果。,（二）班主任要講究工作策略和工作方法,1.在彈性的管理中寓含剛

12、性。（1）彈性管理是符合班主任工作的科學性和藝術性的。彈性管理就是差異性管理，就是有的放矢的管理，就是針對性管理。（2）彈性管理的底線需要剛性保障。（3）教育力是有限的，教育方式是多元的。（4）彈性管理是一個動態(tài)前進的過程。,,2.在溝通了解的基礎上開展工作。（1）了解學生是班主任工作的前提。（2）班主任要學會了解學生。（3）了解學生容易出現的失誤。3.在建立感情的基礎上各行其“事”。（1）師生感情是相互信任的基礎，

13、也是管理和教育的基礎。（2）班主任要成為建立師生感情的主導者。（3）班主任要感情真摯的處理學生中發(fā)生的事。（4）學生由“得情”到“通情”到“達理”。,,4.在達成共識中求得合力。（1）共識－合力理論是一切管理和教育的基礎。（2）民主制定班規(guī)，處理班務。（3）從宣傳到試行到實行。（4）現代人的基本理念：遵守游戲規(guī)則。,,5.在分散管理中求得效率。（1）班級管理分散負責比集中負責好。權力集中在班主任手里就會專制。權力集中

14、在少數學生手里弊端甚多。（2）實現“人人有事做，事事有人做”。 培養(yǎng)有權者的平民意識 服從者的主人意識 普通人的責任意識（3）在體諒、支持和監(jiān)督中提高工作效率。,,6.在恰當處理中求得和諧。（1）適時處理學生中的突發(fā)事情。熱處理與冷處理。（2）不同的對象在不同的場合處理。（3）不同的事件要有不同的處理方法。 簡單的事情不要復雜化 復雜的事情不要簡單化（4）重要

15、的事情要把文章做細、做足。,,7.在隨即教育中挖掘資源（1）充分利用紀念日、節(jié)假日的文化內涵教育學生。（2）善于利用特定情境教育學生。（3）利用學生生活中的事件教育學生（4）隨即教育需要班主任具有教育意識和教育智慧。,,8.把握學生親近與敬畏的度。（1）嚴而有格，寬而有邊。（2）處理事情公平、公正，有理、有利、有節(jié)。（3）有辦法“鎮(zhèn)住”學生。（4）樹立“游戲規(guī)則”意識 自己選擇，自己負責。,,9.要有精

16、當的教育內容。（1）班主任對教育內容要有自己的梳理。教育內容的四個層面：政治層面，思想層面，道德層面，文化（狹義）層面。教育的基本目的：使受教育者成為一個文明社會的人。蘇霍姆林斯基：教育就是形成“可受教育的能力”（即“可教育性”）——使一個人對自己的成就和挫折非常關心。 教育應該使人成為“可教育的”“自我教育的” 教育應該使一個人想成為一個好人。學生的實際狀況近期的教育重點,,（2）不應該是繁雜的教育道

17、德教育——加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，達到“道德文明”?！吨袊鴤鹘y(tǒng)道德》規(guī)范篇，德行篇，教育修養(yǎng)篇，名言篇。規(guī)范·人際交往道德規(guī)范（共9條）公忠、正義、仁愛、中和、孝慈、誠信、寬恕、謙敬、禮讓。,,（3）不應該是“理想化”的教育●理想教育與理想化教育有著本質區(qū)別。理想教育是對學生進行力所能及的理想前途教育；理想化教育是脫離實際的過高過空的教育，是把追求和向往的目標作為實際教育內容和現實教育達成的教育?！窠逃荒?/p>

18、脫離學生實際。不研究學生的教育是盲目的教育，也是必定要失敗的教育。教育不能脫離學生的思想實際和面臨的社會實際?！窠逃荒芑乇苌鐣髳骸＝逃龑W生正視、一分為二地分析、警示。,,（4）不應該是庸俗化的教育。教育應該是中肯的、具體的、實事求是的。教育不是廉價的表揚教育不是刻意的拔高教育不是隨意的聯系教育也不是秋后算帳,,（5）教育內容的四種力。 榜樣的感召力 事實的說服力 理論

19、的揭示力 法紀的約束力 兼而用之 變而用之 合力,,10.要有豐富多彩的教育形式（1）教育形式直接影響著教育的實效人們對事物的興趣、喜愛、接受常常始于外在形式。教育形式要對學生有吸引力。（2）教育形式的借鑒與探索。民主——師生共商精粹——不復雜，不拖拉有知——教育內容有知識

20、信息，不能概念說教。親切——貼近學生思想、生活。變化——教育形式不單一，不呆板。（3）內容和形式的完美結合才能產生所期望的教育效果。,,11.要形成自己的班主任工作特色。特色就是卓越。（朱永新）（1）班主任要有特色意識。特色行為，特色過程，特色效果。（2）形成共性基礎上的特色。教育規(guī)律 學校文化 班級特點 個人風格（3）在教育和管理種形成特色。既是追求的結果，又是特點背景下的自然產物。,,12.向管理和教育要學

21、習成績。（1）架起管理、教育與學習成績的橋梁。蘇霍姆林斯基：教師在學習上的個別指導和分別要求，帶來學生的良好心態(tài)和對教師的信任。他可以坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時搞夾帶。他樹立起自己的尊嚴。（2）管理和教育的指向之一是班風學風班風決定學風學風促進班風,,（3）管理的“褲帶”理論讓學生心情舒暢。 ○班級穩(wěn)定的前提是心平氣和。心平氣和有賴于公平公正。

22、 心平氣和有賴于心存希望。 心平氣和有賴于人人有事做。 ○班級管理的策略是寬松中寓嚴格。整體要求要寬松。精英要求要嚴格。差生要求有底線。,,（4）教育的有的放矢讓學生明白事理?！鸾o老師和同學留下自己的好形象?！馂樽约旱纳婧桶l(fā)展積累資本。今天的學習質量，就是明天的生活質量?！鸶咚刭|比高分數更重要?！昂煤米觥北取白龅煤谩备匾??！氨M力而為”是人生優(yōu)秀的品質之一。○人的自由發(fā)展與社會的多元需求?！鸩灰屔盍粝绿?/p>

23、多遺憾。,,（5）教學的分類推進讓學生各得其所?！饘Σ煌膶W生應該有不同的目標要求學校要求，分數要求，名次要求。階段要求，終極要求。○對不同的學生應該有不同的訓練要求同步作業(yè)要求自主作業(yè)要求○對不同的學生應該有不同的生活要求。○對不同的學生有不同的學習指導和要求聰明而不細心者——錯題重做勤奮而不得法者——順法授法學有所得者——鼓勵堅持不放棄。,,（6）班主任要成為學生學習活動的指揮家○協調學科教學是班主任的重要能

24、力。協調教學矛盾協調學科時間協調學科作業(yè)協調學科對各類學生的共識和教學舉措協調學科對特殊學生的指導挖掘學科教師的潛力尊敬學科教師關心學科教師 多找學科教師的“學習麻煩”,,○三年（一年）的學生學習活動管理和指導要有宏觀框架分為哪幾個階段，各階段的學習內容、特點和學生容易出現的問題。有哪幾次考試，各次考試的地位、可能出現的問題和指導重點。學生在各階段可能出現的學習、心理問題及對策。哪幾次活動，哪幾次會議?！?/p>

25、保優(yōu)”的基本策略“促中”的基本策略“穩(wěn)差”的基本策略,,○大型考試的情況需要綜合分析。數據的分析是靜態(tài)的分析，是死的分析。 重視了分數、名次、數量 忽視了試題、閱卷、進度、學生考試態(tài)度狀況的分析是動態(tài)的分析，是活的分析。學生學習情緒、教師和學生的態(tài)度、復習方法、信息掌握將靜態(tài)的分析和動態(tài)的分析結合起來,,○學生的學習狀況任何時候都是 最重要的。班主任要把對學生學習狀況的關注放在第一位：在不在學？在怎

26、么學？熱愛學習同步學習（跟著老師學習）自主學習（自己安排學習）自覺學習（聽取指導，糾正錯誤）學習得法心無旁騖（單純，專心）不憂得失（心理素質好） 班主任要指導學生關注自己的學習狀態(tài)。班主任要善于發(fā)現學習有潛力的學生。,,○防止學習上的欲速不達和適得其反。很多學習上的問題根子并不在學習上。學生成績下降并不一定是沒抓緊。（身體、家庭、同學、高原現象）就學習抓學習效果不一定都理想。（頭疼醫(yī)腳）班主任要勤于溝通，善