教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)

1、2003年10月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合,——信息時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法,余勝泉 博士yusq@163.nethttp://www.etc.edu.cn,目 錄,信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境信息化學(xué)習(xí)資源信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的評(píng)估有效的整合課堂整合的常見(jiàn)誤區(qū)整合的推進(jìn)與實(shí)施,一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵,,信息技術(shù)與課程整合

2、的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下），把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)

3、。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：學(xué)生觀(guān),第一，作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和的闡述，清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性。第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考

4、慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要使命。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：發(fā)展觀(guān),自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”僅僅是指通

5、過(guò)各種考試所必需的知識(shí)和技能的增加或熟練。這種專(zhuān)注于工具價(jià)值的發(fā)展觀(guān)嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的工具價(jià)值和本體價(jià)值乃是內(nèi)在地統(tǒng)一于人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展之中的。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)方面作了調(diào)整之外，還強(qiáng)調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。只有堅(jiān)持全面發(fā)展的

6、觀(guān)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“教育”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：知識(shí)觀(guān),目前學(xué)校教育的中心任務(wù)是傳授知識(shí)，系統(tǒng)的知識(shí)幾乎成為“課程”的代名詞。人們賦予了知識(shí)一些“神圣”的特征，知識(shí)不僅是絕對(duì)的，而且也是客觀(guān)的，因而，知識(shí)成為了外在于人的、與人毫無(wú)關(guān)系的、類(lèi)似于地下的礦物那樣的客觀(guān)存在物。對(duì)于知識(shí)而言，人

7、們惟一能夠做的事情，就是“發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。在這種知識(shí)觀(guān)的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書(shū)本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。知識(shí)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。換言之，無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀(guān)逐

8、步形成的過(guò)程。新課程改革要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：課程觀(guān),人們常認(rèn)為“課程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和” （ “教學(xué)科目”或“教學(xué)內(nèi)容”主要是指教師在課堂中向?qū)W生傳授分門(mén)別類(lèi)的知識(shí)）。這種課程觀(guān)最大的

9、弊端是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，這與以不確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)的生活世界毫不匹配，于是教育、課程便遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活。在實(shí)踐中，與知識(shí)、技能的傳授無(wú)直接關(guān)系的校內(nèi)外活動(dòng)，往往被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥。這種知識(shí)本位的課程顯然不再符合時(shí)代的需要?；A(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。為此，要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類(lèi)創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存

10、在物都可以是構(gòu)成課程的素材。然而，我們必須看到，所有這些素材的教育意義都是潛在的，只有通過(guò)學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)才能夠被激活而得以彰顯。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通的藩籬。惟有如此，學(xué)生才會(huì)感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“學(xué)習(xí)”活動(dòng)中處于邊緣位置(有時(shí)甚至作為教育的消極因素而遭到排斥)的情感、體驗(yàn)也將獲得與理智同等的地位。,統(tǒng)整的建構(gòu)主義,,,簡(jiǎn)單知識(shí),復(fù)雜知識(shí),結(jié)構(gòu)良好,結(jié)構(gòu)不好,

11、簡(jiǎn)單技能培養(yǎng),客觀(guān)主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果,實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),主導(dǎo)——主體,多元智力理論,智力是一種或一組個(gè)人解決問(wèn)題的能力，或制造出在一種多種文化背景被認(rèn)為有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。,教育要考慮到差異性，每個(gè)人都可以獲取成功，盡可能實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，打破一元評(píng)價(jià)與一元教學(xué)論；智力并不是以語(yǔ)言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品能力為核心的；,信

12、息素養(yǎng) ——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的護(hù)身符,信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類(lèi)、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問(wèn)題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等），發(fā)揮信息

13、效益。生成信息與創(chuàng)造信息的能力對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力、信息使用的意識(shí)、信息技術(shù)工具使用的能力,,封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合,演示工具,交流傳播,個(gè)別輔導(dǎo),資源環(huán)境,信息加工,研發(fā)工具,情境探究,協(xié)作工具,教學(xué)評(píng)估,教學(xué)內(nèi)容變革,教學(xué)目標(biāo)變革,教學(xué)組織架構(gòu)改革,,,,,,,,,,,,,,,1.2學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)使用信息技術(shù),優(yōu)化聚集,,1.3以課程教學(xué)為核心整合

14、,,,,,,以教為中心,以學(xué)為中心,主導(dǎo)—主體,1.4促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)變化,,,,,,,帶動(dòng)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。,1.5 培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力,具體闡述,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題以及交流合作的

15、能力。培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程；。通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；,,二、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境,投影課室,數(shù)字投影機(jī)（必配）投影屏幕（必配）多媒體計(jì)算機(jī)（必配

16、）視頻展示臺(tái)音響系統(tǒng)音視頻分配、切換器集成控制平臺(tái),多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,課室的布局參考,典型課室樣例,,學(xué)科教學(xué)資源中心,學(xué)科網(wǎng)站——基于資源的應(yīng)用環(huán)境,,,,構(gòu)建資源的應(yīng)用服務(wù)體系,,www.fsjy.net,,,大而全的完整課件,教學(xué)內(nèi)容,在線(xiàn)測(cè)試,在線(xiàn)討論,問(wèn)卷調(diào)查,用戶(hù)、權(quán)限管理,答疑,統(tǒng)計(jì)分析,,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),多媒體教學(xué)課件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),,,實(shí)現(xiàn)課堂信息化互動(dòng)簡(jiǎn)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)交流答疑園地學(xué)科知識(shí)

17、的積累與管理中心面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)估教學(xué)過(guò)程信息記錄與分析課外輔導(dǎo)中心虛擬學(xué)術(shù)講壇構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū),三、信息化學(xué)習(xí)資源,,建立“校本”知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)信息化教學(xué)持續(xù)開(kāi)展,從公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n到持續(xù)開(kāi)展的常規(guī)課分布建設(shè)、共享使用，建設(shè)“校本”知識(shí)庫(kù)、管理學(xué)校的“軟”財(cái)富切實(shí)為老師做好服務(wù)，減輕教師工作量積極的政策激勵(lì)和扶持、優(yōu)化技術(shù)環(huán)境、搞好技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)支持開(kāi)放技術(shù)環(huán)境，讓教師了解、參與,以“學(xué)”為中心教育資源的建設(shè),以教為中

18、心的教育資源,以學(xué)為中心的教育資源,,幫助老師演示知識(shí)典型的內(nèi)容為課件,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題,,,,虛擬實(shí)驗(yàn),教學(xué)模擬,練習(xí)測(cè)試,問(wèn)題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專(zhuān)題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專(zhuān)題,認(rèn)知工具,,,學(xué)習(xí)資源,CAI課件,,操練和練習(xí),拓寬資源建設(shè)渠道,提供通用的素材實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益,教學(xué)資料的收集，過(guò)濾、深加工、再整理，輔助教學(xué)、形成信息化教學(xué)技能,開(kāi)

19、闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、通暢渠道！,四、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì),,信息化教學(xué)設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過(guò)程。目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)

20、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情景中展開(kāi)，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡(jiǎn)單的技能與知識(shí)的測(cè)試做為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性； 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為主體展開(kāi)；,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

21、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果,教案,,側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織,側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施方案,——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,,,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,設(shè)計(jì)核心,

22、教案編寫(xiě)、課件開(kāi)發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心,教學(xué)過(guò)程/模式設(shè)計(jì)，注,重教學(xué)資源的利用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)內(nèi)容,單學(xué)科知識(shí)點(diǎn),交叉學(xué)科專(zhuān)題,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)模式,講授,/,輔導(dǎo),研究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模擬演示,探究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,操練練習(xí),合作型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

23、,,,,教學(xué)周期,課時(shí),周，學(xué)期,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)評(píng)價(jià),面向反應(yīng)性行為,面向?qū)W習(xí)過(guò)程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)管理,反應(yīng)史記錄,檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式,,教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板,五、信息化教學(xué)的評(píng)估,,面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)估方法,學(xué)生

24、檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)史的檔案。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)的累積。學(xué)習(xí)檔案袋作為哈佛大學(xué)的藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，受到世界各國(guó)教育界的重視，但其最早的構(gòu)思是“零點(diǎn)項(xiàng)目”推進(jìn)者美國(guó)的心理學(xué)家加德納根據(jù)他對(duì)英國(guó)的教育實(shí)踐的長(zhǎng)期考察中得到啟發(fā)而提出來(lái)的。,——檔案袋評(píng)估,檔案袋評(píng)價(jià)的意義,檔案袋最大的價(jià)值在于，通過(guò)建立它，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中積極的

25、參與者。 評(píng)估將反映教師和學(xué)生間合作的教和學(xué)的概念。 檔案袋是學(xué)生工作的一個(gè)活生生的、成長(zhǎng)中的收集袋。檔案袋總的意圖就是讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。檔案袋提供給教師和學(xué)生有關(guān)學(xué)生深層次的知識(shí)。 使用檔案袋使教師有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。,典型檔案袋數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu),包括三個(gè)部分 ：觀(guān)察的信息資料群 作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群 考試信息群,觀(guān)察的信息資料群,是教師用簡(jiǎn)短的文章將每天學(xué)生們最重要的事情和行為的要點(diǎn)記錄下來(lái)的方法

26、?！　∮涗浀膬?nèi)容包括：學(xué)生的名字、日期、時(shí)間、觀(guān)察著、觀(guān)察的場(chǎng)所、觀(guān)察的事件和行為。一般要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立觀(guān)察記錄的手冊(cè)。也可以說(shuō)是日常學(xué)習(xí)中的軼聞?dòng)涗浄ā?觀(guān)察記錄手冊(cè),調(diào)查表,教師事先將所期待得學(xué)習(xí)行為成果分別準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好各種項(xiàng)目，然后按照表格觀(guān)察學(xué)生行為所達(dá)到的狀況的記錄方法。 　　　　　兩分法或三分法的標(biāo)準(zhǔn)　　　　　復(fù)雜的觀(guān)察表格體系,觀(guān)察者與學(xué)習(xí)者通過(guò)談話(huà)、討論和交流等方式觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想和行為結(jié)果 。　　　交

27、談?dòng)涗浤康男愿鼜?qiáng)，獲得的資料也更全面。而且還可以收集到有關(guān)學(xué)生以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的理解、學(xué)習(xí)方式、興趣、關(guān)心、學(xué)習(xí)欲望等多方面的信息。,交談?dòng)涗?作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群,考試信息群,檔案袋的分類(lèi),理想型（ideal）、展示型（showcase）、課堂型（class）、評(píng)價(jià)型（evaluation）文件型（documentation）、,班級(jí)檔案袋的種類(lèi),產(chǎn)品檔案袋：指收集學(xué)生產(chǎn)品的檔案袋，這些產(chǎn)品被評(píng)為是學(xué)生最好的作品。又被稱(chēng)為展示檔案袋

28、、陳列櫥檔案袋、最好作品檔案袋或成就檔案袋。 過(guò)程檔案袋：檔案袋中收集的材料是一些關(guān)于工作如何進(jìn)展、如何達(dá)到優(yōu)化的證據(jù)。有時(shí)又被稱(chēng)為努力 (effort)檔案袋。 進(jìn)步檔案袋:指比較學(xué)生不同時(shí)期同類(lèi)作品的檔案袋，目的是為了顯示出學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的進(jìn)步或成長(zhǎng)。有時(shí)又叫做作品進(jìn)步檔案袋或工作檔案袋。,檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施,目標(biāo)的確定： ①可以由教師來(lái)確定目標(biāo)，②也可以由學(xué)生自己確定，③還可以由教師和學(xué)生共同確定目標(biāo)。 作品產(chǎn)生的過(guò)

29、程：作品產(chǎn)生的過(guò)程表明了學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域中成就的深度，主要記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的產(chǎn)生過(guò)程，編制文件的記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，資料的收集學(xué)生反思的記錄。展覽：把精選出的作品，展現(xiàn)出來(lái)，以顯示自己的學(xué)習(xí)成果，給教師，同學(xué)，家長(zhǎng)以及公眾進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生得到反饋信息。進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)。 會(huì)議：是由教師、學(xué)生，甚至包括家長(zhǎng)在內(nèi)的一種活動(dòng)。,檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施,六、有效的整合課堂,,積極的情感投入、成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深

30、層次的認(rèn)知體驗(yàn)創(chuàng)意思維的發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用解決問(wèn)題技能的訓(xùn)練。。。。。。,只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高！,七、整合的常見(jiàn)誤區(qū),,CAI,CAL,IITC,Computer Assisted Instruction,Computer Assisted Learning,Integrating Information Technology into Curri

31、culum,演示/計(jì)算機(jī)教育,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教育/信息技術(shù)教育,教學(xué)結(jié)構(gòu)變革/信息技術(shù)教育,等同于CAI,過(guò)于看重知識(shí)本位,,以課件為中心,,課件設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),八、整合的推進(jìn)與實(shí)施,,如何實(shí)施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合,要注意運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)要調(diào)整師、生、媒體、教材之間的關(guān)系，變革現(xiàn)在“以教為中心的”教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式要注意運(yùn)用“

32、主導(dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提要對(duì)學(xué)科教師實(shí)施全面的理論、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、整合模式的培訓(xùn),整合的基本方法策略,利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)

33、境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀(guān)點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)

34、價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)。,信息技術(shù)與課程整合,1、數(shù)字化硬件環(huán)境建設(shè)：數(shù)字教室、數(shù)字校園、城域教育網(wǎng)2、應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)：教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)、資源平臺(tái)3、教育資源建設(shè)：管理信息資源、教學(xué)資源4、師資培訓(xùn)：思想理論、方法、技術(shù)、模式5、政策與機(jī)構(gòu)建設(shè)：出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)管理機(jī)構(gòu)的逐步轉(zhuǎn)變6、建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范區(qū)，通過(guò)示范學(xué)校帶動(dòng)周邊地區(qū)，推動(dòng)整個(gè)地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展7、推進(jìn)信

35、息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具。8、走出與引進(jìn)，加強(qiáng)交流，跟蹤發(fā)展潮流,——Step By Step,請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn),聯(lián)系電話(huà)：010-62206922，13910534227電子郵件：yusq@163.net or ysqetc@21cn.com個(gè)人網(wǎng)址：http://www.etc.edu.cn通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所41信箱郵政編碼：100875傳 真：010-82086