學(xué)習(xí)方式

1、第五章 化學(xué)學(xué)習(xí)論 第四節(jié) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,化 學(xué) 教 學(xué)論 Chemistry Pedagogy,一、學(xué)習(xí)方式,什么是學(xué)習(xí)方式(1earning approach)? 有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程時基本的行為取向。也有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式。 目前學(xué)術(shù)界比較一致的看法是： (1)學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本特征，是教學(xué)過程的基本變量。

2、 (2)學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，有其特定的涵義。 (3)學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生的行為參與、情感參與、認(rèn)知參與和社會化參與等不同方面，是多種參與的有機(jī)結(jié)合。其中，學(xué)生的行為是認(rèn)知和情感因素的載體。 (4)不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)水平，特別是思維水平。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的學(xué)習(xí)方式。 在與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式比較的基礎(chǔ)上，可以把學(xué)習(xí)方式理解為：學(xué)生為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的具體學(xué)習(xí)行為的整體

3、性結(jié)構(gòu)特征。,二、化學(xué)學(xué)習(xí)類型——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末60年代初的美國。雖然在這以前，盧梭、斯賓塞等人都倡導(dǎo)過發(fā)現(xiàn)法，但只是到了杜威那里，發(fā)現(xiàn)法才被系統(tǒng)地得到闡釋；而到了布魯納那里，發(fā)現(xiàn)法才明確地被作為課堂教學(xué)的一個基本策略和理念并設(shè)計了相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，又得到相關(guān)的心理學(xué)理論的支持。教育科學(xué)的理論和實踐的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)法已被注入了新的內(nèi)涵。,2．探

4、究性學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者施瓦布認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)是指：“兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)提倡，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。,3．研究性學(xué)習(xí) 3.1 盡管目前對于研究性學(xué)習(xí)的概念界定尚無法取得統(tǒng)一，但一般都認(rèn)同：研究性學(xué)習(xí)的核心思想是尊重學(xué)生的主

5、體地位，讓他們在自主性的探究活動中得到發(fā)展。對研究性學(xué)習(xí)比較具有代表性的觀點是：“研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式?！薄把芯啃詫W(xué)習(xí)”是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。,3.2 研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)了三點： 其一：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

6、需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。 其二：“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。 其三：“獲取知識和應(yīng)用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。,4．自主學(xué)習(xí)——閱讀化學(xué)課本 在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再

7、去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段，今后，同學(xué)們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學(xué)習(xí)，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。,4.1 化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹?、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時，應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到

8、實物原形、名稱及用途，達(dá)到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景，喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。,4.2 閱讀課本要講究方法，初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo)，參考老師發(fā)給的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,4.3 閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大

9、意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲，達(dá)到理解、掌握的目的。,4.4 閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學(xué)用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求，應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo)，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強(qiáng)記憶的自覺性

10、，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。,4.5 閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應(yīng)從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強(qiáng)求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴(kuò)大到對全章、全單元進(jìn)行總結(jié)。堅持這樣