利用app轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1、利用APP轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式利用APP轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師搭建了開放、平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——練習(xí)——機(jī)械的接受教師傳授的知識，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師

2、搭建了開放、平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺，更為教育教學(xué)研究活動打開了一個敞開明亮的教研活動世界。一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性在信息膨脹、知識爆炸的當(dāng)今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在過去的教學(xué)中，由于種種原因，教

3、師只能用簡單的“授——受”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識，關(guān)注的圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望，學(xué)生之間的切磋也完全可以利用BBS進(jìn)行。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。Inter、局

4、域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：1開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。