大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，以適應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。研究生作為國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)、高層次研究型人才，在充滿變革的大數(shù)據(jù)時(shí)代，其學(xué)習(xí)方式該作何轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。本研究將目光聚焦于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，以期通過(guò)自己的研究發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下研究生學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題，為推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供啟迪，為解決當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題，提高研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供幫助。

2、>　　本研究以研究生學(xué)習(xí)方式為研究對(duì)象。研究生學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一種研究性學(xué)習(xí)。因此，研究生學(xué)習(xí)方式也應(yīng)是一種研究性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，知識(shí)在研究生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。如何認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，如何獲得知識(shí)，如何處置知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題的回答往往決定了知識(shí)環(huán)境下研究生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)命運(yùn)?；谏鲜鏊伎迹狙芯渴紫葟膶W(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論和認(rèn)識(shí)論三個(gè)方面奠定研究的理論基礎(chǔ)。然后探究了學(xué)習(xí)方式與知識(shí)觀之間的關(guān)系，對(duì)基于傳統(tǒng)知識(shí)觀的研究生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方

3、式進(jìn)行了描述和利弊分析。之后又對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)觀在知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)的本質(zhì)與價(jià)值、知識(shí)的來(lái)源與生產(chǎn)方面的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析。
　　為了解大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題，本研究從學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)習(xí)方式自主性、合作性、探究性、創(chuàng)新性、技能性六個(gè)方面編制了調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。將調(diào)查范圍鎖定于政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育頗具代表性的重慶市。選取重慶市范圍內(nèi)的某“985”高校、某“211”高校、某普通高校三所不同層次單位的研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談

4、。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題主要有：在自主性方面表現(xiàn)為被動(dòng)的學(xué)習(xí)研究?jī)A向。在合作性方面表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。在探究性方面表現(xiàn)為缺少問(wèn)題意識(shí)，探究意識(shí)和能力較弱，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)探究方式。在創(chuàng)新性方面表現(xiàn)為維持性學(xué)習(xí)占主導(dǎo)。在技能性方面表現(xiàn)為知識(shí)的管理技能欠缺和工具方法的運(yùn)用技能較差。對(duì)于存在的問(wèn)題，筆者分析后認(rèn)為，研究生學(xué)習(xí)方式中問(wèn)題的存在主要是源于傳統(tǒng)知識(shí)觀中狹隘認(rèn)識(shí)的殘存；教育偏差的影響；文化障礙的影響；路徑依賴。<

5、br>　　基于以上考察和分析，筆者對(duì)研究生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題深入思考后產(chǎn)生三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生學(xué)習(xí)正面臨著來(lái)自學(xué)習(xí)思維方式、大數(shù)據(jù)技術(shù)工具盲目崇拜、“信息迷航”、學(xué)習(xí)淺層化、學(xué)習(xí)碎片化、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力方面的挑戰(zhàn)。二是認(rèn)為終身學(xué)習(xí)理念、泛在學(xué)習(xí)理念、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理念正在成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)理念。三是提出了研究生學(xué)習(xí)方式由標(biāo)準(zhǔn)走向個(gè)性、由維持走向創(chuàng)新、由封閉走向開(kāi)放、由孤立走向融合的轉(zhuǎn)變趨向。
　　最后從思維方式、個(gè)體元認(rèn)知