英語專業(yè)基礎階段內(nèi)容依托教學課程改革與實踐-上海外語教育出版社

1、內(nèi)容依托課程改革背景下閱讀課程體系及教材建設探索,大連外國語大學 ?？≤Sjunyuechang@163.com,大連外國語大學教改項目遼寧省教育廳教改項目國家哲學社會科學項目,基于：,不同的背景、基礎、資源的千所院?！Ｒ幻?，千系一面，課程單一，缺乏特色；培養(yǎng)的學生知識面偏窄，知識零散，系統(tǒng)性差；跨文化交際能力弱，思辨能力較差；教學效率較低，素質(zhì)不能滿足社會需求；難以達到《大綱》規(guī)定的目標——培養(yǎng)具有……廣博的文

2、化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。(黃源深, 1999; 劉潤清等, 2000; 馬秋武, 2005；戴煒棟等,2005；胡文仲，2008；王守仁，2008；藍仁哲，2009；等),Dalian University of Foreign Languages,??？,一、閱讀課程改革的背景,英語專業(yè)設定了怎樣的閱讀課程？2000年版《大綱》課程體系：

3、—專業(yè)技能(65%)：聽力x4、口語x4、閱讀x4、寫作x4、基英x4、 語音x1、語法x1、翻譯x4(基礎階段92%-100%; 四年65%)—專業(yè)知識(15%)：英國文學(史) + 美國文學(史) + 語言學概論 +

4、 英語國家概況+學術論文寫作—相關專業(yè)知識(20%)：？是否只能開設這些課程？,Dalian University of Foreign Languages,二、針對閱讀課程的思考,英語專業(yè)閱讀課程回顧,民國早期：中華民國教育部1913《大學規(guī)程》英文學類11科目：?英國文學 ?英國文學史?英國史 ?文學概論?中國文學史 ?希臘文學史?羅馬文學史 ?近世歐洲文學史 ?言語

5、學概論 ?哲學概論 ?美學概論 (李良佑等, p.122)1917北京大學英國文學課程： (三年，各校自定課程)?英散文 3+3+3 ?中國文學史大綱3?英詩1+3+3 ?英文修辭學及作文3+3?戲曲2+3+3 ?外國文6+6?英國史3+3+3 ?歐洲文學名著(英譯史) ?拉丁文6(ibid, p.251),Dalian Universit

6、y of Foreign Languages,北大英文學系1924-必修課程：基本英文(1)(2)(3) ?作文(1)(2)(3)(4)小說(1)(2) ?戲曲(1)(2) 英漢對譯(1)(2) ?英國文學史略 伊麗莎白時代文學 ?十七八世紀英國文學浪漫派文學 ?維多利亞時代文學英國現(xiàn)代文學

7、 ?英文教授法選修課：散文、辯論、演說、英國史、喬叟及時代研究、莎士比亞研究、文學評衡、詩(一)(二)、現(xiàn)代詩及詩劇……,Dalian University of Foreign Languages,抗戰(zhàn)期間西南聯(lián)大英國文學系：必修課：國文6 ?中國文學史6英文6+6+6+8 ?生物學8 ?經(jīng)濟學6西洋通史6 ?邏輯6 ?歐洲文學史8

8、英散文6 ?英詩6 ?小說6 西洋戲劇6 ?莎士比亞6 ? 文學名著(荷馬史詩、圣經(jīng))4一/二外6+6+6?語音學6 ?哲學概論6文學課選修3：……,Dalian University of Foreign Languages,2000年：《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》2012年：《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)》60年前的閱讀教學

9、支配理念——內(nèi)容導向(Content-Oriented)，英語文學特征明顯近60年的支配理念——以技能訓練為導向(Skill-Oriented)，語言特征突出---教學以語言知識和語言技能為綱；---通過專門的閱讀(寫作、聽力、口語)等語言技能訓練；---幫助學習者獲得閱讀等各項語言技能。,Dalian University of Foreign Languages,三、教學方法理念的變化,方法理念的變化語言技能導向：(

10、閱讀法、……直接法、口語法、情景法、聽說法、暗示法、交際法、全身反應法……)其他能力導向：合作學習(合作能力)、多元智能(多種智能的運用與發(fā)展)、任務型(小組協(xié)作、溝通能力的培養(yǎng))內(nèi)容與語言融合：(CBI, CLIL),Dalian University of Foreign Languages,2. CBI(內(nèi)容依托教學)“CBI，二語教學的方法，它不是圍繞語言大綱或其他形式的大綱組織教學，而是圍繞著學生即將學習的內(nèi)容或信

11、息組織教學?！?Richards & Rodgers, 2001)多種CBI模式的存在(Met,1991)Language-driven…………Content-Driven它把教學的重點從學習語言本身轉(zhuǎn)移到通過學習學科知識來學習語言。(Brinton et al, 1989)目標：一箭雙雕 教學效果：積極(Genesee, 1994; Kasper, 1997)3.CLIL(內(nèi)容與語言融合學

12、習)(Coyle 1999, 2005; Dalton-Puffer 2007, 2011)? CLIA內(nèi)容與語言融合教學,Dalian University of Foreign Languages,內(nèi)容與語言融合的方法理念(CLIA, Content & Language Integrated Approach)a dual-focused educational approach in which the t

13、arget language is expected to be used for the learning and teaching of both content and language for multi-purposes.將目標語用于教授、學習內(nèi)容和語言這兩個重點，達到多種目的的教育方法。,Dalian University of Foreign Languages,1) 以CBI/CLIA教學理論為指導，構建英語專業(yè)的課程

14、體系改變傳統(tǒng)單一的語言技能課程模式(Skill-Oriented Instruction)實現(xiàn)內(nèi)容課程與語言課程的融合擴展學生的專業(yè)知識面，提高語言技能。,四、課程改革的思路,Dalian University of Foreign Languages,2) 語言內(nèi)容融合教學，同步提高專業(yè)知識和語言技能內(nèi)容依托課程同時關注內(nèi)容和語言，把內(nèi)容教學和語言教學有機結合；以英語為媒介，比較系統(tǒng)地教授專業(yè)內(nèi)容。3) 運用多種方法手

15、段，全面提高語言技能和綜合素質(zhì)通過問題驅(qū)動、輸出驅(qū)動等方法調(diào)動學生主動學習把啟發(fā)式、任務式、討論式、結對子、小組活動、課堂展示、PBL、PjBL等行之有效的方法、活動與學科內(nèi)容教學有機結合?提高學生的語言技能，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，提升思辨能力和綜合素質(zhì)。(?？≤S等，2008),Dalian University of Foreign Languages,,研究問題：(1)英語知識？

16、 (2)英語技能？ (3)專業(yè)知識面？ (4)學術表達、思辨、跨文化、綜合素質(zhì)……研究種類：準實驗研究研究范式：定量分析 + 定性研究研究工具：問卷、訪談、測試、課堂觀察測試對象：實驗班(一本、二本)、對照班(全為一本班)。,研究的方法,Dalian University of Foreign Languages,五、課程體系改革的

17、初步效果及影響,對學生閱讀等語言技能發(fā)展的影響對學生英語專業(yè)知識發(fā)展的影響對學生英語語言知識發(fā)展的影響,Dalian University of Foreign Languages,表1：前測成績,實驗班和對照班前測成績的對比分析,Dalian University of Foreign Languages,表2：后測成績,一年后實驗班和對照班后測成績的對比分析,Dalian University of Foreign Lang

18、uages,實驗班和對照班配對樣本前測閱讀成績對比,一年后實驗班和對照班配對樣本后測閱讀成績對比,Dalian University of Foreign Languages,實驗班和對照班配對樣本前測人文知識成績對比,一年后實驗班和對照班后測人文知識平均成績統(tǒng)計,Dalian University of Foreign Languages,實驗前測：實驗組和對照組綜合水平測試,兩年實驗后測： 實驗組和對照組成績統(tǒng)計,首輪實驗時期：專四

19、統(tǒng)考通過率98.32%，歷史最好成績。 超全國英語院系39.7個百分點 超全國專業(yè)外語院校18.37個百分點 二輪實驗時期：專四統(tǒng)考超對照班，超全國34.67個百分點， 超專業(yè)外語院校14.59個百分點。三輪實驗時期：專四統(tǒng)考超對照班，超全國35.23個百分點， 超專業(yè)外語院校14.33個

20、百分點。首輪實驗八級：通過率超全國英語院系48.4個百分點， 超過專業(yè)外語院校21.7個百分點。二輪實驗八級：通過率超過全國院校44.22個百分點， 超過專業(yè)外語院校21.49個百分點。,Dalian University of Foreign Languages,研究結果：學生的英語閱讀等語言技能得到了較快的提升；學生的人文知識迅速擴充，專業(yè)知識更加系統(tǒng)

21、；學生的詞匯、語法等語言知識得到了較快的提升。效果顯著，趨勢明顯。,Dalian University of Foreign Languages,核心必修閱讀類課程教材建設,閱讀系列：《閱讀教程：英語短篇小說》，外教社，2017《閱讀教程：英語長篇小說》，外教社，2017《閱讀教程：英語戲劇》，外教社，2017《閱讀教程：英語詩歌》，外教社，2017《閱讀教程：英語散文》，外教社，2017精讀系列：《綜合英語：美國

22、優(yōu)秀文學作品》，北師大出版社，2017《綜合英語：英國優(yōu)秀文學作品》，北師大出版社，2017《綜合英語：世界優(yōu)秀文學作品》，北師大出版社，2017,Dalian University of Foreign Languages,,Dalian University of Foreign Languages,1.預期目標語言：語言知識和技能知識：文學+其他人文知識交際能力：認知能力：思辨能力：綜合素質(zhì)：,2.教學特點語

23、言訓練依托內(nèi)容，內(nèi)容教學依托語言；語言內(nèi)容融合教學，二者不再人為割裂；內(nèi)容語言有機結合。,閱讀教學,3.教師作用權威（Authority）控制者（Controller）講授者（lecturer）評估者（Assessor）建議者（Advisor）資源提供者（Resource-provider）組織者（Organizer幫助者（Facilitator）咨詢者（Counselor）…,4.學生作用學習者（Learn

24、er）參與者（Participant）發(fā)起者（Initiator）創(chuàng)新者（Innovator）研究者（researcher）問題解決者（Problem-solver）…,Dalian University of Foreign Languages,5.教學材料,教材形式：varied課本、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)站資料、教學課件、學生作品……課本內(nèi)容：sytematic《英語短篇小說》《英語長篇小說》《英語戲劇》

25、《英語詩歌》《英語散文》,Dalian University of Foreign Languages,單元內(nèi)容：theme-based單元設計：structured名人名言（Famous Quotes）單元目標（Unit goals）課前熱身（Before Reading）內(nèi)容輸入（Start to Read）課后實踐（After Reading）：知識聚焦（Knowledge focus）；語言聚焦（Language

26、-Focus）；綜合訓練（Comprehensive Work）補充閱讀（Read More）娛樂園地（For Fun: Movie, songs, website & books）,Dalian University of Foreign Languages,吸收各種方法優(yōu)勢，運用多種教學手段把任務式、討論式、結對子、小組活動、課堂展示、PBL、PjBL等行之有效的方法、活動與學科內(nèi)容教學有機結合；提高學生的語言技

27、能，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，提升思辨能力和綜合素質(zhì)。,Dalian University of Foreign Languages,6.教學活動,7.測試與評價,形成性評價quizpresentationrole-playgroup workprojectessay writingresearch paper,creative writingcreative rewritingfeedback wri

28、tingPosters......終結性評價Multiple choices,Dalian University of Foreign Languages,8.互動性質(zhì)：師生互動，生生互動9.情感處理：重視，關注。10.語言側(cè)重：語言知識、語言技能、專業(yè)知識11.母語作用：不絕對禁止，用于支持語言內(nèi)容教學12.對待錯誤：包容,Dalian University of Foreign Languages,促進了教師的科研

29、,撰寫數(shù)十篇研究論文；博士論文4篇，專著2部；國際、國內(nèi)、地區(qū)會議交流發(fā)表40+篇(國際、核心、CSSCI等)獲獎7篇,高校英語教育問題,教學方法的啟示1,教學研究的啟示2,內(nèi)容依托教學問題研究,與專業(yè)結合研究,可行性研究,技能發(fā)展,Dalian University of Foreign Languages,2個國家哲學社科項目“免鑒定” 結題,,,,遼寧省項目結題“優(yōu)秀”,Dalian University of Fo

30、reign Languages,增加了教師的教學成就感第六屆國家級教學成果獎；兩次遼寧省省級教學成果一等獎；兩次大連外國語學院教學成果一等獎；5個東北區(qū)一等獎、二等獎、三等獎；2012、2014共7部獲省規(guī)劃教材 2部國家級規(guī)劃教材1個校級二等獎；,Dalian University of Foreign Languages,蔡基剛教授：改革“具有導向性作用” (2008)王守仁教授：“內(nèi)容驅(qū)動”(2008) “你們

31、把事情做起來了！”(2011)孫有中教授：“語言內(nèi)容融合教學”“你們走在了前列”(2011)汪榕培教授：“常氏教學法”“改革在教育理念、方法、教材建設方面是重大突破，應該加快推廣速度?！?2010)鐘美蓀教授：“內(nèi)容與語言融合教學”Content and Language Integrated Instruction. (2013.7.13)胡文仲教授：內(nèi)容依托教學是英語專業(yè)未來的發(fā)展方向。 (2011)戴煒棟教授：你們新開發(fā)

32、的內(nèi)容依托課程“可在今后修改《大綱》時建議推廣。 ”(2011)石 堅教授：“大外模式”前輩及專家：文秋芳、石堅、俞理明、賈冠杰、張文忠……國家標準草案(2015.2)：“以內(nèi)容為依托，注重語言技能訓練和專業(yè)知識教學的融合”,Dalian University of Foreign Languages,六、啟示和思考,《國標》課程包括：公共課程：專業(yè)核心課程：---語言課程：綜合英語、英語讀寫——如何開設？---文學課