幼兒教育心理學(xué)第十一章幼兒的心理健康及其評(píng)價(jià)

1、第一節(jié)　幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,第二節(jié) 幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià),第三節(jié) 影響幼兒心理健康的因素,Click to add title in here,1,2,3,第十一章　　 幼兒的心理健康及其評(píng)價(jià),一、心理衛(wèi)生１．心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則，方法和措施等。２．心理健康作為一門學(xué)科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對(duì)象的，作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，心理衛(wèi)生是以增進(jìn)和維護(hù)人們的

2、心理健康為宗旨的。,第一節(jié)　幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,理解心理健康的三個(gè)方面:,,,,,,,,,人具有社會(huì)性,人具有發(fā)展性,具有向崇高人格發(fā)展的特征,對(duì)社會(huì)文化的適應(yīng)以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)是心理健康的一個(gè)重要方面,心理健康不僅是正常或沒病，更重要的是保持一個(gè)正常個(gè)體良好的成長態(tài)勢(shì)和人格不斷完善的發(fā)展途徑,人有不同成長階段，有不同的發(fā)展需要和任務(wù)，建立與之相適應(yīng)的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面,二、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn),,,,,,情緒反

3、應(yīng)適度,,意志品質(zhì)健全,,人格統(tǒng)一完整,,,,,自我意識(shí)正確,,,人際關(guān)系和諧,,,,,,,,,,,,,,,,,,,標(biāo)準(zhǔn),智力發(fā)展正常,社會(huì)適應(yīng)良好,,案例《面對(duì)“偷”玩具的孩子怎么辦？》 幼兒園的老師近來發(fā)現(xiàn)，貝貝有時(shí)會(huì)把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過幾日又會(huì)表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對(duì)于這類幼兒，老師該怎樣處理呢？做法：1、和家長溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢(shì)利導(dǎo) 2

4、、教師要采取適宜的方式來矯正幼兒的“偷” 玩具 行為。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：讓幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并限制其不合理行為。了解幼兒需求，幫助其解決問題。訓(xùn)練良好規(guī)范的行為習(xí)慣。,三、心理健康的衡量,從人的行為的社會(huì)意義及個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性出發(fā)，以社會(huì)規(guī)范為準(zhǔn)則，考察個(gè)體的行為是否符合社會(huì)的要求。,以是否表現(xiàn)出與外在生活情境相一致的情感、言語、動(dòng)作等行為為依據(jù)，來進(jìn)行判斷。,以個(gè)人和他人是否體會(huì)或觀察到某些異常的心理現(xiàn)象或致病因素，作為對(duì)

5、某人心理健康狀況的一種判定。,四、作業(yè)：簡述幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn),一、幼兒認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),第二節(jié) 幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià),,,,,,,,,,,,邏輯類比,空間關(guān)系,動(dòng)作序列,目標(biāo)辨認(rèn),圖形推理,認(rèn)知能力,二、幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià),,,,,,,,,,,,,,,日常觀察,日常生活中，幼兒的情緒表現(xiàn)豐富，而引起幼兒情緒變化的條件與因素也十分復(fù)雜，因此，對(duì)幼兒應(yīng)從多角度進(jìn)行觀察 。,,,,,,,,,,,,,,,家長問卷,幼兒

6、的表現(xiàn)因環(huán)境不同而有所不同，在家里的表現(xiàn)也是非常豐富，對(duì)家長的調(diào)查，可全面了解幼兒的情況。,三、幼兒意志力的評(píng)價(jià),,是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，專注于當(dāng)前活動(dòng)中,,,,,對(duì)禁止的事是否能控制自己不做,是否能有始有終完成一件事,遇到困難時(shí)是否努力克服,,,,四、幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià),,,,,,,幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià),一般評(píng)價(jià),游戲中的幼兒社會(huì)性,,,,,與教師的交往,與小朋友的交往,與陌生人的交往,輪流與等待,解決沖突,遵守規(guī)則,交往策略,,,

7、,合作,,四、幼兒自信心評(píng)價(jià)1、日常觀察自由活動(dòng)時(shí)，是否喜歡選擇有一定難度的活動(dòng)是否喜歡帶頭做事情心境是否愉快做事情時(shí)是否喜歡請(qǐng)人幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能時(shí)是否充滿興趣是否喜歡幫助別人解決問題討論問題時(shí)是否積極發(fā)言是否有自我表現(xiàn)的欲望2、家長問卷五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動(dòng)對(duì)象，依據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該幼兒的各方面的心理健康程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。,一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關(guān)的內(nèi)在因素

8、。隨著年齡的增長，兒童的心理和行為會(huì)發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識(shí)的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。,第三節(jié) 影響幼兒心理健康的因素,二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康幼兒通過家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關(guān)系。家庭的一些潛在或外顯的條件對(duì)兒童心理的健康成長都具有直接或間接的影響。許多研究者都認(rèn)為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。1

9、、家庭氛圍。這取決于家長在家庭中的角色和地位，家長的教養(yǎng)態(tài)度，家長的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長與子女的關(guān)系等。,2、教育態(tài)度與方式,,,,,民主型,專制型,放縱型,溺愛型,對(duì)幼兒是指導(dǎo)而非控制，欣賞孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭集體和社會(huì)的責(zé)任感,壓制孩子的觀點(diǎn)和主張，這樣孩子都不快樂，比較逆反，具有攻擊性,表現(xiàn)為不關(guān)心孩子。這樣孩子缺乏責(zé)任感和關(guān)愛。,不對(duì)孩子進(jìn)行合理而必要的限制，為孩子提供過度的保護(hù)，凡事包辦代替,3、家庭與幼兒園教育上

10、的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對(duì)孩子的教育原則上保持高度一致。 三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育的結(jié)構(gòu)，幼兒園教育目標(biāo)與內(nèi)容，幼兒園教育方法，幼兒園風(fēng)氣，老師的教學(xué)態(tài)度，同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。而教師的心理健康狀態(tài)亦是不容忽視的重要因素。,,案例《幼兒園中的心理虐待》 在幼兒園里，以下類似現(xiàn)象也許經(jīng)常出現(xiàn)：現(xiàn)象一：午睡時(shí),亮亮還在

11、床上翻來覆去?！澳阍趺催€沒睡著？你就不能安安分分的躺在床上？你老是這樣動(dòng)來動(dòng)去,難道有多動(dòng)癥？再不好好睡，就把你送到小班去，我不要你了?！?現(xiàn)象二：歡歡喜歡在課上亂插話，不愛舉手。一次，老師非常憤怒，冷冷地說道:“你比老師還能說,你上來當(dāng)老師吧。給你時(shí)間講!”“怎么不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都別理他，讓他一個(gè)人講好了?！爆F(xiàn)象三：貝貝有些淘氣，經(jīng)常與小朋友有些小沖突。老師在處理此類事件時(shí),經(jīng)常說：“你又打人了？上次你就把別人的玩