教育研究與教師發(fā)展

1、1,通州市教育科學(xué)研究室 秦德林,教師的價(jià)值取向,德育主任的職業(yè)修養(yǎng),2,主要演講專題：中小學(xué)教師（班主任、校長(zhǎng)）的價(jià)值取向做人、做事、做學(xué)問——解讀名師之路中小學(xué)教師的職業(yè)幸福做一個(gè)有思想的教師江蘇名教師的成功機(jī)制教育科研與教師發(fā)展學(xué)校教育科研的定位、問題與思路課堂診斷：校本教育科研的重要范式學(xué)的課堂：回歸教學(xué)的原點(diǎn)——以通州課堂教學(xué)改革為例有效教學(xué)、高效課堂、優(yōu)效質(zhì)量——通州“三效”管理的實(shí)踐與思考,3

2、,友情提醒：請(qǐng)不要把我的任何言說當(dāng)成結(jié)論，而首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題我們可以在任何時(shí)候，任何問題上提出質(zhì)疑碰撞、交流、溝通、對(duì)話 ——從 開始,學(xué)術(shù)思想一家之言僅供參考敬請(qǐng)指正,蕭 伯 納,4,當(dāng)教師不能不思考的問題： 我想當(dāng)教師嗎 我一定要當(dāng)教師嗎肯定——否定——無奈——茫然沒有什么職業(yè)比對(duì)教師的職業(yè)要求更高班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行批評(píng)教育的權(quán)利教師生存狀況、生活方式、生命質(zhì)量依然值得關(guān)注,中小學(xué)班主任工作規(guī)定——16,5,當(dāng)教師首先是一種,良性互動(dòng)惡性循環(huán),做喜歡的事賺足夠的錢獲崇高的位得上好的名,理想職業(yè),婚姻家庭,職業(yè)選擇,你愛的人不愛你愛你的人你不愛,選你所愛,愛你所選,,6,教師應(yīng)當(dāng)是教育的志愿者與堅(jiān)守者 愛教育、愛學(xué)校（同事）、愛學(xué)生（家長(zhǎng)）教師的夢(mèng)想與追求——合格教師——優(yōu)秀教師——特級(jí)教師——知名教師名利基本來自奉獻(xiàn)，淡泊名

4、利是有前提的教師培訓(xùn)：提升自身素養(yǎng)，享受教育幸福 （福利）,7,為什么要討論教師的價(jià)值取向李政濤《我對(duì)基礎(chǔ)教育的理解》 （《教師月刊》2011.6，總第24期）教師精神世界和精神宇宙的被動(dòng)化、麻木化、荒漠化總是讓我心生寒意和悲涼。教師如何如何才能成為“基礎(chǔ)教育”發(fā)展中的“好基礎(chǔ)”，取決于三種品質(zhì)：合理的價(jià)值觀（方向正）充沛的內(nèi)在動(dòng)力（心中想）良好的思維品質(zhì)（能行動(dòng)）,8,當(dāng)今教師培訓(xùn)最大的誤區(qū)在于，只是一味迎合教師對(duì)技術(shù)和方

5、法的趣味，而忽視了如何改造技術(shù)和方法背后的“價(jià)值觀”和“價(jià)值取向”，結(jié)果往往是“越認(rèn)真、越忙碌，離真理就越遠(yuǎn)” 近年來，基礎(chǔ)教育界組織的大量培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，之所以有效度不高，除去培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和授課教師不了解實(shí)踐等外在因素外，教師的被動(dòng)應(yīng)對(duì)或被動(dòng)應(yīng)付心態(tài)，可能是一個(gè)關(guān)鍵因素,9,觀念、態(tài)度比技術(shù)、方法更重要、更關(guān)鍵教師價(jià)值取向（觀念與態(tài)度）的迫切性與必要性“價(jià)值”的兩種含義（經(jīng)濟(jì)學(xué)與倫理學(xué)、教育學(xué)的區(qū)別）一是“客體滿足主體需要的程

6、度”——這種“價(jià)值”為 “物的價(jià)值”或“客體的價(jià)值”，主要反映了物品或社會(huì)服務(wù)本身對(duì)于占有或消費(fèi)它們的人們的有用性程度二是“主體滿足需要的正當(dāng)性原則”——這種“價(jià)值”為“人的價(jià)值”或“主體的價(jià)值”。在此意義上，“價(jià)值”即指人們(個(gè)體或群體)在行動(dòng)時(shí)所應(yīng)該堅(jiān)持和體現(xiàn)的正確的原則，同時(shí)也是人們?cè)u(píng)價(jià)其他人行為“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”或“高尚與低俗”的重要標(biāo)準(zhǔn),10,教師應(yīng)當(dāng)崇尚對(duì)的、好的和高尚的現(xiàn)代社會(huì)存在多元價(jià)值的合理性 —— 范跑跑

7、（范美忠）與譚千秋當(dāng)今中國(guó)倡導(dǎo)核心價(jià)值的必要性 —— 海藻《蝸居》 馬諾《非誠(chéng)勿擾》 價(jià)值取向：價(jià)值信念、價(jià)值品質(zhì)、價(jià)值原則 價(jià)值判斷、價(jià)值選擇,,正能量,11,社會(huì)主義核心價(jià)值觀富強(qiáng)、民主、文明、和諧——國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)自由、平等、公正、法治——社會(huì)層面的價(jià)值取向愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善——公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則 2013.12.23，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的

8、意見》,12,教師的價(jià)值取向——德育主任的職業(yè)修養(yǎng)依據(jù)：中小學(xué)班主任工作規(guī)定（2009） 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 1985、1991、1997、2008做一個(gè)堅(jiān)守規(guī)范的教師做一個(gè)善于合作的教師做一個(gè)致力創(chuàng)新的教師做一個(gè)心態(tài)平和的教師,道德修養(yǎng)品質(zhì)修煉,13,做一個(gè)堅(jiān)守規(guī)范的教師 主流價(jià)值或核心價(jià)值天不怕，地不怕，是很危險(xiǎn)的（無所畏懼？）教育：自然人 規(guī)范 社會(huì)人科學(xué)與宗

9、教 真善美 信仰的力量規(guī)范的育人與管理效能教師應(yīng)當(dāng)成為遵紀(jì)守法的模范,孝感一中,,,14,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：1985、1991、1997、2008愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人為人師表(學(xué)高為師，德高為表)，終身學(xué)習(xí)（2008） 貫穿其中的核心和靈魂——“愛”與“責(zé)任”中小學(xué)管理規(guī)范：管理的依據(jù)與手段盡職盡責(zé)

10、 職責(zé)明確學(xué)校常規(guī)管理——經(jīng)營(yíng)好“進(jìn)出口公司”,例外管理,木匠的故事,健康與分?jǐn)?shù),河北衡水中學(xué),15,教師的三條底線法律——政治原則不違背 違法犯罪不沾邊 為自己和家庭道德——不利己利人；利己也利人；利己不損人 損人利己；損人不利己孔子：“仁”者，愛人——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人——己所不欲，勿施于人；己之所欲？文化——?dú)赓|(zhì)、修養(yǎng)、品位、思想（書卷氣與煙酒味）

11、,商品的使用價(jià)值與價(jià)值,中學(xué)生抨擊教育弊端,真話與假話,16,做一個(gè)善于合作的教師 大視野與小背高處不勝寒。要改造社會(huì)，首先要適應(yīng)社會(huì)合作是人類生存與發(fā)展的手段，也是目的現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征——競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)政治：階級(jí)斗爭(zhēng)不可調(diào)和（文革）——解放全人類 多黨合作、政治協(xié)商經(jīng)濟(jì)：世界性潮流——世貿(mào)組織——雙贏和多贏,人字歌,17,奧林匹克精神： 相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)

12、亞州雄風(fēng)（1990北京亞運(yùn)會(huì)）我和你 （2008北京奧運(yùn)會(huì)）“和”重逢 （2010廣州亞運(yùn)會(huì)）夢(mèng)無止境（2014南京青奧會(huì)）生活：到城里去吃人（寓言） 用長(zhǎng)柄勺吃飯（上天堂與下地獄）,構(gòu)建和諧社會(huì),物質(zhì)文明政治文明精神文明社會(huì)文明生態(tài)文明,合作：活命,更快、更高、更強(qiáng),18,工作：教師合作的益處教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)（學(xué)生）的合作要領(lǐng)三要素：一換位，二尊重，三互惠（朱永新）教師與學(xué)生：服務(wù)與被

13、服務(wù)的合作關(guān)系學(xué)生：衣食之母，生存的前提和基礎(chǔ) 成就之母，發(fā)展的載體與條件自主、合作、探究——生存、生活、發(fā)展,學(xué)生考試做對(duì)改錯(cuò),分?jǐn)?shù)是誰(shuí)的命根？學(xué)生？教師？,19,做一個(gè)致力創(chuàng)新的教師 活力與動(dòng)力 喜新厭舊——棄舊圖新飯店裝璜與超市購(gòu)物寓言：猴子與草帽 點(diǎn)名冊(cè)的故事教育家和教書匠的最大區(qū)別——教育家具有追求卓越和致力創(chuàng)新的精神與能力馮恩洪：合格+特長(zhǎng) 把梳子賣給和尚

14、,創(chuàng)新的集中體現(xiàn),20,白巖松談湘潭湘機(jī)中學(xué)學(xué)生燒書抗議補(bǔ)課事件,創(chuàng)新與教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)新是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力創(chuàng)新是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的杠桿創(chuàng)新是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的標(biāo)志世界上改變最小的是教育、學(xué)校、教師不想改變，無法改變，沒有改變教師的工作最容易重復(fù)昨天的故事,學(xué)生喜歡上什么課,揪,21,有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭 僥幸和偶然 有心栽花花自發(fā)，無心插柳柳無蔭 規(guī)律與必然 教師發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”

15、超越經(jīng)驗(yàn)、超越自我——求新求異為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ 錢學(xué)森之問,江蘇建湖九龍口景觀,種麥——播種方式的變革,,實(shí)踐+反思,問題與經(jīng)驗(yàn),22,教育教學(xué)的“十字路口” （華東師大周彬博士） “教師應(yīng)該理解孩子” 還是“讓孩子理解教師”教師理解孩子是為教育教學(xué)，孩子真正接受的教育教學(xué)，是“他們眼中的教師”。所以，“教師理解

16、孩子”的功能必須通過“讓孩子理解教師”來實(shí)現(xiàn),23,“教師應(yīng)該愛學(xué)生”還是“學(xué)生應(yīng)該愛教師”啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，并不是他愛（母愛與師愛）而是愛他。他愛產(chǎn)生壓力，愛他產(chǎn)生動(dòng)力。而教師愛學(xué)生的目的之一，也是為了讓學(xué)生愛教師,陶宏開,24,教師應(yīng)該視學(xué)生為“子女” 還是為“學(xué)生”視學(xué)生為子女是對(duì)學(xué)生的誤解；視子女為學(xué)生，則是對(duì)子女的誤解，教師正是在這個(gè)過程中誤解了自己的職業(yè)與生活,25,應(yīng)該提倡“因材施教”

17、還是“因教施學(xué)”在個(gè)別教學(xué)中，因材施教是完全有必要的；可在班級(jí)授課制中，因材施教只是一種理念，在實(shí)踐中提倡“因教施學(xué)”遠(yuǎn)比“因材施教”有現(xiàn)實(shí)意義 班級(jí)授課制下的“陪讀”及其消解,狼爸虎媽,26,做一個(gè)心態(tài)平和的教師 寬容與諒解教師工作的復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性教師要用平和的心態(tài)來面對(duì)世界 浮躁順其自然的追求（著名特級(jí)教師陳有明的報(bào)告）平和的人生態(tài)度：得意淡然，失意泰然得失不計(jì)人常樂，寵辱不驚心自平干

18、的是手腳活兒，想的是首腦待遇(編織精神羅網(wǎng)),27,,洪昭光衛(wèi)生部首席健康教育專家首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院研究員、教授主任醫(yī)師,心態(tài)平和——健康的基石之一,28,,,凡,,,口才溝通交流,時(shí) 間身體素質(zhì),金錢、資本資源、技能,平 常 心心理素質(zhì),,,心態(tài)平和——從容的面對(duì)世界,一件事的始末、一個(gè)人的一生，是把“亡”放在最前面，還是把“凡”放在最前面，決定成功與否——把“亡”放在最前面，把“凡”放在最后面，

19、那就真的會(huì)“贏”。反之，把“凡”放在最前面，把“亡”放在最后面，那就真的會(huì)“亡”——“輸,亡,,,,29,心態(tài)平和——恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位古：天地君親師——九儒十丐今：教師節(jié)——世界上什么人需要節(jié)日于右任“不思八九，常想一二，如意”（林青玄） 想我有與我沒有——心態(tài)的力量——見心見性 享受教師的職業(yè)幸?！獙W(xué)會(huì)感激,想法決定生活,傷痕試驗(yàn),別人是以你看待自己的方式看待你,想法決定生活,傷痕試驗(yàn),30,心態(tài)平和——珍惜擁有的一切

20、以感恩的心面對(duì)世界以包容的心和諧自他以分享的心回報(bào)社會(huì)以結(jié)緣的心成就事業(yè) ——凈慧法師禪語(yǔ)哲人無憂，智者常樂并不是因?yàn)樗鶒鄣囊磺兴紦碛辛硕撬鶕碛械囊磺兴紣邸湎碛?道可道，非常道道法自然 大道至簡(jiǎn),31,教師的價(jià)值取向做一個(gè)堅(jiān)守規(guī)范的教師做一個(gè)善于合作的教師做一個(gè)致力創(chuàng)新的教師做一個(gè)心態(tài)平和的教師,教師的學(xué)習(xí)工作與生活,,——德育主任的職業(yè)修養(yǎng),32,享受教育，享受生活，享受人生