創(chuàng)新小學(xué)教育，培養(yǎng)時代人才

1、<p>　　創(chuàng)新小學(xué)教育，培養(yǎng)時代人才</p><p>　　摘 要：中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。由此可見國家和政府高度重視創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

2、 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新；人才 </p><p>　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；創(chuàng)新是一個民族立足的根本，要堅持不斷創(chuàng)新，為國家發(fā)展提供動力。作為祖國未來發(fā)展的主力軍，未來社會的創(chuàng)新能力同樣取決于今天小學(xué)生的創(chuàng)造力。要提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改

3、革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。由此可見國家和政府高度重視創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。 </p><p>　　小學(xué)生階段正是培養(yǎng)思維習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這個時期養(yǎng)成的習(xí)慣會影響學(xué)生一生的發(fā)展。同時小學(xué)時期也

4、是學(xué)生思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時期。小學(xué)生就像是一張白紙，老師傳授給他什么色彩他就能具有什么色彩，老師作為教育工作者，對學(xué)生的心理、性格等發(fā)展是具有很大的影響的。面對一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，能深深體會到“教師”二字的責(zé)任重如泰山。 </p><p>　　當(dāng)前的小學(xué)生已經(jīng)不同于以往了，學(xué)生隨著時代的發(fā)展也有自己不同的特征，因此，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的特點來具體制定，這樣才能做到有的放

5、矢，事半功倍。下面本文將從四個方面淺談小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。 </p><p>　　一、備課模式的創(chuàng)新 </p><p>　　備課作為教學(xué)的開端，是一堂課成功的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該格外重視。對于備課很多老師覺得已經(jīng)駕輕就熟，甚至很多老教師會覺得可有可無，他們認(rèn)為自己十幾二十幾年的教齡，已經(jīng)無數(shù)次重復(fù)講過的內(nèi)容，因此備課也就變得無足輕重了。這種觀點是錯誤的，不同屆的學(xué)生有不同的特點，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能

6、力、學(xué)習(xí)水平也是大不相同，而且教學(xué)大綱以及社會對學(xué)生的要求更是不甚相同，同一本教案怎么可能能讓老師一勞永逸呢？我不否認(rèn)老教師在備課方面經(jīng)驗豐富，但是不能讓這種獨有的優(yōu)勢演變成弊端。 </p><p>　　在備課方面的創(chuàng)新首先要做到通讀大綱要求。小學(xué)生需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度，在教學(xué)大綱中都有詳細(xì)的說明，很多老師只是憑著以往的經(jīng)驗來判斷，這是不科學(xué)的，而應(yīng)該參考大綱的要求作為備課的基礎(chǔ)。其次，教師備課要聽取學(xué)生

7、的意見。老師備課只是憑著自己對學(xué)生的了解而涉及一些問題或者教學(xué)環(huán)節(jié)，若要課堂上真正調(diào)動學(xué)生的積極性，恐怕在備課的準(zhǔn)備階段適當(dāng)參考學(xué)生意見是再合適不過的了。不管是什么學(xué)科若能在備課階段充分準(zhǔn)備，那么我相信課堂一定不會太差。 </p><p>　　二、授課方式的創(chuàng)新 </p><p>　　每個老師都有自己的講課風(fēng)格，但是這種風(fēng)格主要應(yīng)該體現(xiàn)在授課的思路脈絡(luò)上，而不應(yīng)該是一成不變的課堂氛圍和講課

8、方式。授課是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，一節(jié)課的成敗全都集中于這短短的幾十分鐘，真的有“臺上一分鐘，臺下十年功”的意味。有的老師自己覺得準(zhǔn)備充分，在講臺上侃侃而談、高談闊論，而學(xué)生則一臉茫然不知所云，無聊地看著老師一個人的“表演”。老師的孤芳自賞不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，課堂上老師需要的是與學(xué)生的充分互動，因此，創(chuàng)新課堂授課方式，提高課堂效率是當(dāng)前改革的重中之重。 </p><p>　　要做到授課方式的創(chuàng)新就需要真正做到以學(xué)生

9、為中心。授課過程中應(yīng)該以知識學(xué)習(xí)為主線，以老師的指導(dǎo)為暗線，所以課堂應(yīng)該真正還給學(xué)生，而不是教師一個人的“演講”。首先課堂中老師可以以學(xué)生所能提出的問題為支撐，逐步解答學(xué)生的每個問題，再加上老師補(bǔ)充的問題，對任何一單元的學(xué)習(xí)基本上都可以解決。其次，讓學(xué)生主講，學(xué)生在老師的輔助下準(zhǔn)備講課內(nèi)容，并在課堂上展示自己的所思所想。這樣不僅鍛煉學(xué)生的勇氣，更能激發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)新思維也蘊(yùn)含其中。最后，形式要活潑多樣，可以邊玩邊學(xué)，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生在

10、和諧的氛圍中獲得感悟。 </p><p>　　三、課堂管理的創(chuàng)新 </p><p>　　當(dāng)前的小學(xué)生已經(jīng)不同于以往的學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，而是大膽開放，他們活潑好動，思維活躍，問題連篇，所以課堂紀(jì)律也是讓各位老師最為頭疼的問題。良好的課堂紀(jì)律是一堂課成功的基礎(chǔ)，那如何才能管理好課堂紀(jì)律呢？ </p><p>　　課堂的管理已經(jīng)不是教書先生的戒尺能夠解決的了，素質(zhì)教育要

11、求老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點有創(chuàng)新地進(jìn)行管理。首先，老師可以采取學(xué)生自我管理的方式，畢竟同學(xué)才是最了解同學(xué)的，學(xué)生的自我管理是課堂管理的最佳方式。選出班委會的成員，讓班委有組織有系統(tǒng)地進(jìn)行管理，在老師的輔助下形成班級的管理制度，這樣不僅可以提高學(xué)生自我管理的能力，還可以給老師提供更多的精力專注于課堂。其次，對于班級管理老師的獎罰分明很重要。對于班級同學(xué)老師一定要做到一視同仁，對每個同學(xué)該獎勵的獎勵，該懲罰的懲罰，絕不徇私舞弊，這樣在學(xué)生心中

12、就能形成對老師的敬重，更有利于課堂的管理。 </p><p>　　四、作業(yè)布置的創(chuàng)新 </p><p>　　創(chuàng)新作業(yè)形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。作業(yè)是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的重要方式，以往的作業(yè)布置基本上就是大量的作業(yè)題，讓小學(xué)生不堪重負(fù)，甚至產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這樣的作業(yè)布置本身就是不合理的。針對當(dāng)前小學(xué)生的特點，我們的作業(yè)布置也應(yīng)該有所創(chuàng)新。首先，作業(yè)不能是簡單地寫字算題，而是讓

13、學(xué)生通過動手調(diào)查來完成，讓學(xué)生自己思考完成，自己動手解決問題。這樣的作業(yè)布置需要老師根據(jù)每個學(xué)生的水平和特點來布置，同時也會更有效率。其次，作業(yè)完成可以分組完成，每個學(xué)生提出自己的意見觀點，形成“頭腦風(fēng)暴”，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　創(chuàng)新小學(xué)教育的模式是一項任重道遠(yuǎn)的巨大工程，絕不可能一蹴而就，需要各位教師的共同努力、堅持，在實踐的過程中不斷總結(jié)反思、再實踐，也只有經(jīng)得住實踐檢驗的教