不能僅紙上談兵新聞教育改革要有“向我開炮”的勇氣

1、<p>　　不能僅紙上談兵：新聞教育改革要有“向我開炮”的勇氣</p><p>　　摘要：我國(guó)的新聞教育改革雖已討論得較為全面，但是目前看來具體采取這些措施實(shí)施的卻少之又少，究其原因，無外乎內(nèi)部改革的動(dòng)力不足，不少新聞院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)不到位，因此，首先要解決的應(yīng)是這些新聞院校的改革動(dòng)力問題，應(yīng)有“向我開炮”的勇氣。</p><p>　　關(guān)鍵詞：新聞教育；改革；“向我開

2、炮”</p><p>　　中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0176-02</p><p>　　中國(guó)的新聞教育需要改革早已形成共識(shí)，相關(guān)著述也已是“琳瑯滿目”，與改革相關(guān)的討論、會(huì)議更是“遍地雞毛”，但是令人奇怪的是，新聞教育改革似乎總是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。并沒有哪一所新聞院系真正殺出一條血路，形成一系列改革方案或某種改革模式的，大家都在觀望

3、、等待。地方院校在等211院校改革，而211院校又似乎在讓人大、復(fù)旦、中傳這樣的名校先行，而教育管理部門則“雷打不動(dòng)”，至今未有改革的意思。這就形成這樣一種有意思的局面：人人都在談新聞教育“走向何處”，但人人都在原地踏步。因此在我看來新聞教育改革不僅要談，要集思廣益，而且還要有“向我開炮”、“敢為人先”的勇氣，否則，新聞教育仍將是死水一潭。</p><p><b>　　一、新聞教育的格局</b&g

4、t;</p><p>　　如從1918年的北大新聞學(xué)研究會(huì)成立之時(shí)算起，中國(guó)的新聞教育至今已有近百年的歷史，在這一百年中，新聞教育有進(jìn)步也有倒退，而新聞教育真正的發(fā)展，則要到1978年改革開放之時(shí)。在這短短的34年間，新聞教育所取得的成績(jī)是有目共睹的，但問題也頗為嚴(yán)重。何梓華教授就認(rèn)為我國(guó)的新聞教育優(yōu)點(diǎn)有7，缺點(diǎn)有3。所謂的缺點(diǎn)，更多的是由2000年以來新聞教育發(fā)展速度過快所帶來的。</p><

5、;p>　　“2000―2004年，全國(guó)新聞?lì)悓I(yè)5年共增加335個(gè)專業(yè)點(diǎn)，平均每年增加67個(gè)；2006年，根據(jù)教育部高等教育司提供的數(shù)據(jù)，我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè)，也就是說，最近兩年，新增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)；在校學(xué)生人數(shù)超過15萬。2006年后的情況更邪火：據(jù)我們了解到的最新數(shù)據(jù)，我國(guó)目前（2008年）新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)877個(gè)，最近兩年新增216個(gè)，平均每年增加108個(gè)?！盵1]所增加的專業(yè)點(diǎn)主要集中分布在各省省屬地方院校

6、，以安徽省為例，2003年全省僅有2所新聞學(xué)院校，而到了2009年則猛增到19家，這即意味著平均每年增加3家，這還不算做廣告學(xué)。與全國(guó)數(shù)據(jù)兩項(xiàng)對(duì)照，再清楚不過，新聞學(xué)專業(yè)主要的“生力軍”是地方。</p><p>　　究其原因，無外乎是以下四個(gè)方面。其一，進(jìn)入新世紀(jì)，各院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，高校間生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)加劇。處在競(jìng)爭(zhēng)底端的地方院校生存壓力不斷加大，為了能夠維持發(fā)展，搶奪生源，它們只能從數(shù)量上取勝，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，

7、尋找新的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)；其二，很多地方院校為了甩掉學(xué)院的帽子，建設(shè)成為所謂的綜合性大學(xué)，舉辦新專業(yè)也是不二之選；其三，教育主管部門沒有完全履行審批、監(jiān)管職責(zé)，致使原本是“布控”專業(yè)，變成了泛濫專業(yè)；其四，從整個(gè)社會(huì)層面來看，老百姓對(duì)新聞?dòng)浾咭恢庇兴诖?，新聞?dòng)浾咴诶习傩昭壑幸恢庇泄猸h(huán)存在。這在一定程度上保證了地方院校的生源。由此新聞學(xué)專業(yè)為很多院校所追捧也就在情理之中了。這也是近幾年新聞專業(yè)爆發(fā)式增長(zhǎng)的根本原因所在。</p>

8、<p>　　至此，全國(guó)的新聞教育格局也已經(jīng)基本形成。我國(guó)的新聞教育類院?？梢员环譃樗念?，一類是有博士學(xué)位授予點(diǎn)的重點(diǎn)院校和機(jī)構(gòu)，如復(fù)旦、人大、中傳、武大、浙大等；二類是只有碩士學(xué)位授予點(diǎn)而無博士學(xué)位授予點(diǎn)的院校、機(jī)構(gòu)，如安徽大學(xué)、南京大學(xué)、廣西大學(xué)、西北大學(xué)等；三類是那些分散在各省市的省屬地市級(jí)院校，如南京曉莊師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、宿州學(xué)院、周口師范學(xué)院等；四類則是一些民辦院校、職業(yè)院校。</p><p&

9、gt;　　在這四類院校中存在的問題各不相同，一類、二類院校問題較少也較為集中，而三類、四類院系若與傳統(tǒng)新聞?lì)惖拿?、名系甚或是辦學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)的一些院校相比，無論從辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生綜合素養(yǎng)、就業(yè)率等都存在著較多、較大的問題。有些院校在開辦了幾年的新聞學(xué)專業(yè)之后，現(xiàn)在甚至是連辦學(xué)條件都不具備了，如安徽的某學(xué)院新聞學(xué)，雖已采取隔年招生，但目前只有一名專業(yè)教師在苦苦支撐，他一人承擔(dān)了幾乎所有的新聞專業(yè)課程，這不單是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重不

10、負(fù)責(zé)任，而且是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的“褻瀆”。因此在改革中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不應(yīng)不加區(qū)別，所有院校等同視之。這也是很多學(xué)者在提出相應(yīng)的改革之策時(shí)所忽視的，致使新聞教育改革未能獲得廣泛支持。</p><p>　　二、新聞教育改革要敢于“向我開炮”</p><p>　　新聞教育的癥結(jié)已找到，現(xiàn)在要解決的問題即是新聞教育改革向何處去。目前看來這也已不是問題，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谥袊?guó)期刊網(wǎng)上輸入關(guān)鍵字詞“新聞”、“改革

11、”時(shí)，映入眼簾的相關(guān)論文達(dá)700篇之多，這也即意味著，新聞教育改革已經(jīng)被討論得很是全面了。很多學(xué)者都提出新聞教育必須要改革?！昂翢o疑義，對(duì)我新聞傳播學(xué)專業(yè)教育施以大刀闊斧的得力改革已如箭在弦?！盵2]</p><p>　　但是不管怎么說這些建議僅是停留在理論探討層面，說白了只是“紙上談兵”，并沒有觸及新聞教育改革的骨髓，也未完全刺痛新聞教育管理者。因?yàn)?，目前看來并沒有新聞院系實(shí)施有針對(duì)性、目的性的改革，細(xì)究起來，

12、無外乎以下幾個(gè)方面的原因：其一，教育管理職能部門并未有改革之意識(shí)。雖然教育部曾下發(fā)《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，該通知中教育部表示，如果就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計(jì)劃直至停招[3]。但這種做法與“揚(yáng)湯止沸”無二，因?yàn)榈胤礁咝？梢杂泻芏喾N變通方式，如停招、緩招，弄虛作假提高就業(yè)率等，改革之日仍然遙遙無期。其二，新聞教育單位沒有改革之動(dòng)力。從目前的情況來看，雖然部分院校的首次就業(yè)率不高，甚至是有

13、些名校的新聞學(xué)對(duì)口就業(yè)率也非常低，但是這并不能讓這些院校即刻實(shí)施改革，慣性使然，他們也沒有到了非改不可的地步，既然如此，那么保持“穩(wěn)定”就是最好的；其三，以上所提改革之方法并未形成體系。關(guān)于新聞教育改革可以說是方法千萬種，只是一種“大呼隆”似的方法，只是面上的，而沒有針對(duì)性的方法，因?yàn)楦鱾€(gè)院校所要改革的程度、范圍、方向各不相同，沒有固定模式可循；其四，改革本身的復(fù)</p><p>　　首先，要敢于向舊培養(yǎng)方案“開

14、炮”?！靶侣劷逃奈C(jī)集中在兩個(gè)方面：一是整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張過快，致使新聞傳播類畢業(yè)生供過于求。二是由于人才培養(yǎng)模式上存在的缺失，使學(xué)校教育與傳媒業(yè)需求產(chǎn)生錯(cuò)位，新聞院系畢業(yè)生不能滿足傳媒業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。”[4]整體辦學(xué)規(guī)模非各院系所能掌控，但是人才培養(yǎng)卻是可以改變的。有些院校的培養(yǎng)方案就是簡(jiǎn)單地模仿抄襲名校的，而有些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案過于老舊，不能夠緊貼新聞業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，依然沉浸在自我營(yíng)造的“理論+業(yè)務(wù)”、“基礎(chǔ)+核心”的教育模塊中

15、不能自拔。雖然像復(fù)旦、清華、中傳等這樣的名校在不斷更新培養(yǎng)方案，但是問題依然存在。如復(fù)旦的新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，雖然重視通識(shí)教育，加大了實(shí)務(wù)課程的分量，讓學(xué)生有了更大的自主選擇權(quán)，但如果研究學(xué)生的心態(tài)便不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生愿意選擇課程任務(wù)較輕的，而避開課程較重，或者是避開某個(gè)老師開的課程，而選擇其他他喜歡的教師的課。因此，這樣的選修對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系有一定的影響。</p><p>　　其次，要敢于向畢業(yè)論文形式“開

16、炮”。筆者認(rèn)為改革人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)地就必須要改革畢業(yè)論文形式，畢業(yè)論文應(yīng)與人才培養(yǎng)方案相配合。畢竟畢業(yè)論文是“本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)?！盵5]但是現(xiàn)在的畢業(yè)論文卻成為檢驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)研究能力的一個(gè)指標(biāo)，不說學(xué)生是否具備科研能力與水平，單說這種形式，目前也已經(jīng)失去它的功用，復(fù)制、粘貼，修修改改、縫縫補(bǔ)補(bǔ)一篇畢業(yè)論文就完成了。這就要求我們認(rèn)識(shí)清楚，我們要培養(yǎng)什么樣的新聞人？“無論是應(yīng)用型人才還是復(fù)合型人才，他們都應(yīng)該是新聞工作

17、者?！盵5]因此，畢業(yè)論文可以變成有分量的調(diào)查報(bào)道、攝制新聞短片、策劃電視節(jié)目、出版報(bào)紙、雜志，甚至是在實(shí)習(xí)中有稿件在省級(jí)及以上級(jí)別獲獎(jiǎng)等，都可以沖抵畢業(yè)論文。而且要制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更為規(guī)范和嚴(yán)格。這樣做有利于督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷淼木蜆I(yè)增加砝碼。</p><p>　　最后，要敢于向教師教學(xué)水平和方法“開炮”。教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的興趣和知識(shí)的獲得，因此要敢于

18、打破原有的固定的教學(xué)模式，采取多元教學(xué)方法和手段，新聞學(xué)教育要尤其如此。現(xiàn)在一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，高中在積極地進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往的灌輸式的教學(xué)模式，但是我們的大學(xué)卻在不斷地“填鴨”。新聞學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生動(dòng)起來，走出書本、走出教師課件、走出課堂。</p><p>　　學(xué)生不僅要走出去，教師更應(yīng)走出去。有學(xué)者已經(jīng)指出“新聞傳播院系應(yīng)該以培養(yǎng)富有批判精神的報(bào)道者為目標(biāo)之一。同時(shí)，報(bào)道者的

19、基本技能，是傳媒職業(yè)賴以與其他職業(yè)區(qū)別開來的本質(zhì)特征，也是新聞傳播院系在日常教學(xué)中必須達(dá)到的基本目標(biāo)?！盵6]隨之而來的另外一個(gè)尷尬的現(xiàn)象卻是我們新聞學(xué)專業(yè)教師有媒體從業(yè)經(jīng)歷的卻少之又少。因此，無論是理論教師還是業(yè)務(wù)教師都更應(yīng)該到媒體“實(shí)習(xí)”，接觸媒體，觀察媒體，認(rèn)識(shí)媒體，這樣在教學(xué)中才不會(huì)懸空，成為無根之木，無源之水。</p><p>　　新聞教育改革有了“向我開炮”的勇氣并不意味著改革的成功，這只是向改革邁出

20、的第一步，改革才剛剛開始，而事實(shí)上，往往是第一步才是最難最關(guān)鍵的，所謂萬事開頭難。筆者相信中國(guó)的新聞教育必定能夠在“浴火后重生”。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]吳廷俊.問題與成績(jī)同行：1978――2008中國(guó)新聞教育發(fā)展研究[J].新聞大學(xué)，2009，（2）：35.</p><p>　　[2]歐陽(yáng)明

21、.對(duì)我國(guó)內(nèi)地新聞傳播學(xué)專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代傳播，2010，（9）：119.</p><p>　　[3]中國(guó)教育在線.爭(zhēng)議：低就業(yè)率專業(yè)是否應(yīng)被取消[EQ/OL]</p><p>　　http：//gaokao.eol.cn/zt/201111/2012zyjy/.</p><p>　　[4]田秋生.通識(shí)教育打造媒體精英――復(fù)旦、清華新聞學(xué)專業(yè)本科人才培