畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、<p>　　分類(lèi)號(hào) G4-2 單位代碼 11080 </p><p>　　密 級(jí) 公開(kāi) 學(xué) 號(hào) </p><p>　　本科畢業(yè)

2、論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　分析化學(xué)作為與化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，在教學(xué)中要求學(xué)生將理論分析與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析方案的擬定，掌握各種分析技術(shù)和方法的實(shí)際應(yīng)用。</p><p>　　通過(guò)調(diào)查了解

3、到，我院學(xué)生中普遍存在理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，應(yīng)用實(shí)踐能力較弱等問(wèn)題。本課題主要為了解我院學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)踐技能和理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握實(shí)際情況，通過(guò)點(diǎn)差問(wèn)卷的方式，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)我院學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，主要通過(guò)當(dāng)面發(fā)放、回收紙質(zhì)問(wèn)卷和填寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)版問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)我院305名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，我院教師在分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生期望多參加應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有

4、較大幫助。</p><p>　　關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)案例</p><p>　　Application of Analytical Chemistry Teaching</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Analytical chemistry, as an import

5、ant basic course of chemistry-related majors, has a strong practicality and comprehensiveness. In teaching, students are required to combine theoretical analysis and application practice with the development of analytica

6、l solutions and master the various analytical techniques and methods. Practical application.Through the survey, we have learned that there are some problems such as poor theoretical knowledge and weak practical applicat

7、ion ability in our college</p><p>　　Keywords：Analytical Chemistry; Applied Practice; Teaching Case</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要II</b></p><

8、p>　　AbstractIII</p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1 課題的研究背景1</p><p>　　1.2 當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題2</p><p>　　1.2.1 以教師為主導(dǎo) 教師主動(dòng)傳授 學(xué)生被動(dòng)吸收2</p><

9、p>　　1.2.2 重理論 輕實(shí)踐 重知識(shí) 輕方法2</p><p>　　1.3 課題的研究意義和目的2</p><p>　　1.4 課題的研究方法2</p><p><b>　　2 調(diào)研實(shí)施4</b></p><p>　　2.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)4</p><p>　　

10、2.1.1 根據(jù)我院學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷4</p><p>　　2.1.2 根據(jù)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的影響設(shè)計(jì)問(wèn)題4</p><p>　　2.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收4</p><p>　　3 問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析5</p><p>　　3.1 我院學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃5<

11、;/p><p>　　3.2 我院學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)情況10</p><p>　　3.3 通過(guò)問(wèn)卷了解實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐對(duì)我院各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響14</p><p>　　3.4 總結(jié)與建議19</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)22</b></p><p&g

12、t;<b>　　致 謝23</b></p><p>　　附錄 四大滴定法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例——調(diào)查問(wèn)卷24</p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　1.1 課題的研究背景</p><p>　　《分析化學(xué)》作為一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著很大的變化，從

13、早期以無(wú)機(jī)離子為分析對(duì)象的定性分析以及以四大平衡理論為基礎(chǔ)的容量分析與重量分析、以能斯特方程作為理論基礎(chǔ)的電化學(xué)分析和以光吸收定律為理論基礎(chǔ)的紫外可見(jiàn)光光度分析等，發(fā)展成為包含質(zhì)量控制與質(zhì)量保證、化學(xué)分析原理及方法、現(xiàn)代分離技術(shù)、儀器分析原理及方法、聯(lián)用技術(shù)、過(guò)程分析等內(nèi)容非常豐富的課程體系[1]。以往的分析化學(xué)教學(xué)，更側(cè)重于理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于對(duì)現(xiàn)有理論的驗(yàn)證性以及數(shù)據(jù)測(cè)量性，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)極其不利。</p

14、><p>　　目前來(lái)看，在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不盡如人意的地方，其具體表現(xiàn):分析化學(xué)的教材基礎(chǔ)內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為理論基礎(chǔ)來(lái)講述四類(lèi)滴定的分析方法，課程內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)一部分內(nèi)容有相當(dāng)高的重復(fù)性;在分析化學(xué)中學(xué)會(huì)正確取樣、預(yù)處理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但是在分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，往往更側(cè)重于對(duì)樣品的定量分析方法的講解，而對(duì)分析樣品如何采集、處理以及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講的少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品

15、的正確采集、預(yù)處理等密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理等知識(shí)，將使得一些學(xué)生面對(duì)具體樣品時(shí)束手無(wú)策不能將己掌握的分析方法很好的應(yīng)用[2];在實(shí)驗(yàn)這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量型實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)技能拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力;教學(xué)方法上也存在重理論，輕實(shí)踐;重知識(shí)，輕方法，教師一個(gè)人唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，由于缺乏思考上課學(xué)知識(shí)很快遺忘了[3];在評(píng)價(jià)考核上比較方法單一，不強(qiáng)調(diào)過(guò)程的學(xué)

16、習(xí)只注重期末考試，一考定乾坤，教師的主觀影響較大，學(xué)生不是主動(dòng)地拓寬知識(shí)，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，從而使養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí)，不利于</p><p>　　1.2 當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題</p><p>　　1.2.1 以教師為主導(dǎo)，教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)吸收</p><p>　　分析化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主導(dǎo)，教師課

17、堂上主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收[6]。在這種模式下，有的學(xué)生甚至?xí)駠魍虠棧烙浻脖硶?shū)本和講義上的內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試。這必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開(kāi)闊視野、思維活躍等創(chuàng)新思維能力的鍛煉。</p><p>　　1.2.2 重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕方法</p><p>　　在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)大于實(shí)際應(yīng)用，為了應(yīng)對(duì)考試，甚至采用死記硬背的方法敷衍考試

18、，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用時(shí)摸不到頭腦，出現(xiàn)思路不清晰，儀器使用不熟練，數(shù)據(jù)不會(huì)處理等等現(xiàn)象[6]。即使是做實(shí)驗(yàn)，也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。</p><p>　　1.3 課題的研究意義和目的</p><p>　　《分析化學(xué)》是應(yīng)用化學(xué)、化工基礎(chǔ)、生物化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，與應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)

19、系緊密，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用和多問(wèn)題的綜合處理方法[4]。在《分析化學(xué)》教學(xué)中要求學(xué)生將理論分析與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析方案的擬定，掌握實(shí)際需要中各種分析技術(shù)的方法。因此，如何將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工作需要相聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的主要目的和意義。</p><p>　　1.4 課題的研究方法</p><p>　　本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研

20、究方法進(jìn)行。具體步驟如下：</p><p>　　查閱與課題相關(guān)的期刊、雜志、文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的相關(guān)文章，以及一些外文資料，總結(jié)前人在分析化學(xué)教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解分析化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)課題研究做好理論基礎(chǔ)。</p><p>　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解我院的所有在學(xué)校生在分析化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題。為了解決我院學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差、工作中解決實(shí)際問(wèn)題能力不足等問(wèn)

21、題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解同學(xué)們?cè)诜治龌瘜W(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)際情況，為提高我院學(xué)生的知識(shí)水平提供依據(jù)，為提高我院學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力提出合理化建議。</p><p><b>　　2 調(diào)研實(shí)施</b></p><p>　　2.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)</p><p>　　2.1.1 根據(jù)我院學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題設(shè)計(jì)

22、問(wèn)卷</p><p>　　通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，了解到我院學(xué)生目前在分析化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在理論基礎(chǔ)較差，實(shí)踐能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，逃課及應(yīng)付考試等現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。</p><p>　　2.1.2 根據(jù)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的影響設(shè)計(jì)問(wèn)題</p><p>　　通過(guò)調(diào)

23、查了解到，我院學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，參加大創(chuàng)項(xiàng)目、課題研究、實(shí)地見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的影響，通常這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，實(shí)踐能力較強(qiáng)。因此根據(jù)分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐對(duì)我院學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的影響，設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，以及將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際實(shí)踐中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的影響。</p><p>　　2.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收</p><

24、p>　　本次調(diào)查問(wèn)卷是通過(guò)網(wǎng)上填寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放回收為主的調(diào)查方式。其基本情況是：調(diào)查對(duì)象：化學(xué)工程學(xué)院全體學(xué)生</p><p>　　調(diào)查時(shí)間：2017年4月15日——2017年4月26日</p><p>　　問(wèn)卷回收情況：本次調(diào)查共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷200份，收回紙質(zhì)問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷200份；網(wǎng)上填寫(xiě)問(wèn)卷105份，有效問(wèn)卷105份?；厥諉?wèn)卷共305份，有效問(wèn)卷共305份。</

25、p><p>　　3 問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析</p><p>　　3.1 我院學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃</p><p>　　為了了解我院學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否感興趣，以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，特做如下調(diào)查：</p><p><b>　　圖1 第一志愿</b></p><p>　　Fig

26、ure 1: first volunteer</p><p>　　本次問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查我院305名學(xué)生，其中63%的學(xué)生的第一志愿為化學(xué)方向，37%的學(xué)生第一志愿為非化學(xué)方向，由此可以看出我院多數(shù)以上的同學(xué)選擇了自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，因此這些同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的各門(mén)學(xué)科時(shí)的積極性較高，掌握知識(shí)較快，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好。而又37%的同學(xué)第一志愿沒(méi)有選擇化學(xué)專(zhuān)業(yè)而是調(diào)劑到化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，這樣會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，一是對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)沒(méi)有

27、興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)、逃課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象；二是隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢的對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，并且能夠主動(dòng)探索新的知識(shí)技能。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我院多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)是感興趣的。</p><p><b>　　圖2 所在專(zhuān)業(yè)</b></p><p>　　Figure 2 professional</p><p>　　本次問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中，各專(zhuān)業(yè)占比有

28、所差別。其中，化學(xué)教育占比36%，應(yīng)用化學(xué)（質(zhì)檢）占比21%，應(yīng)用化學(xué)（精化）占比26%，化工（精細(xì)化工）10%，化工（能源化工）占比7%，應(yīng)用化學(xué)共占比37%，化工共占比17%，有數(shù)據(jù)可以看出化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)的同學(xué)對(duì)于本課題的參與積極性較高，有其實(shí)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐的能力是非常重要的，也是結(jié)合的最為緊密的。</p><p><b>　　圖3 未來(lái)從事職業(yè)</b></

29、p><p>　　Figure 3 future career</p><p>　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出，有36%的同學(xué)期望從事化學(xué)教育工作，16%的同學(xué)期望從事質(zhì)檢工作，10%的同學(xué)期望從事醫(yī)生、藥劑師、制藥人員等工作，13%的同學(xué)選擇從事其他工作，8%的同學(xué)選擇了化工科研人員工作。由此可以看出，60%以上的同學(xué)選擇了化學(xué)直接相關(guān)的行業(yè)（化學(xué)教師、化學(xué)科研、質(zhì)檢人員、化工人員等），而27%的

30、同學(xué)選擇與化學(xué)間接相關(guān)的工作，13%的同學(xué)選擇了其他行業(yè)的工作。以上數(shù)據(jù)表明60%以上的同學(xué)期望從事本專(zhuān)業(yè)或直接相關(guān)工作，而27%的同學(xué)對(duì)化學(xué)的各分支科學(xué)比較感興趣，13%的同學(xué)期望從事其他行業(yè)的工作，因此可以看出，我院80%以上的同學(xué)期望從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)的工作，說(shuō)明在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于個(gè)人的知識(shí)積累以及行業(yè)認(rèn)知都有很幫助，對(duì)于后面的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的影響。</p><p>　　圖4 第一志愿——所在專(zhuān)業(yè)交叉圖表

31、</p><p>　　Figure 4 First Volunteer - professional cross charts</p><p>　　結(jié)合第一志愿和專(zhuān)業(yè)的匯總信息，可以看出，第一志愿選擇化學(xué)的同學(xué)，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的占比較大，其次是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)；而第一志愿選擇非化學(xué)方向的同學(xué)，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)占比較大，其次是化工專(zhuān)業(yè)。有此可以看出第一志愿選擇化學(xué)的同學(xué)更期望學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)教育

32、專(zhuān)業(yè)，而第一志愿選擇非化學(xué)方向的同學(xué)主要期望從事應(yīng)用化學(xué)和化工專(zhuān)業(yè)。因此，以上調(diào)查表明我院化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對(duì)于學(xué)科的感興趣程度大于化工專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的感興趣程度，這將直接影響學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。</p><p>　　圖5 第一志愿——未來(lái)從事職業(yè)交叉圖表</p><p>　　Figure 5 first volunteer - the future engage

33、d in professional cross charts</p><p>　　圖6 所在專(zhuān)業(yè)——未來(lái)從事職業(yè)交叉圖表</p><p>　　Figure 6 professional - the future engaged in professional cross charts</p><p>　　有專(zhuān)業(yè)——未來(lái)職位圖表可以看出，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生60%以上的

34、同學(xué)期望從事化學(xué)教育行業(yè)；應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)33%的同學(xué)期望從事質(zhì)檢工作，29%的同學(xué)期望從事化學(xué)教育相關(guān)工作；而化工專(zhuān)業(yè)同學(xué)從事質(zhì)檢和其他行業(yè)的學(xué)生較多，而從事本專(zhuān)業(yè)方向的人員較少。有以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在分專(zhuān)業(yè)的時(shí)候?qū)τ趯?zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人未來(lái)就業(yè)方向都不清晰，隨著知識(shí)的積累和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，會(huì)改變對(duì)多學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)自己未來(lái)會(huì)有新的規(guī)劃，最終導(dǎo)致所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)期望從事的工作有所差別。</p><p>　　小

35、結(jié)：從第一志愿、專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)從事職業(yè)三者直接的關(guān)聯(lián)圖表可以看出，第一志愿的選擇反映出學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于后面專(zhuān)業(yè)的選擇、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)期望從事的職業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，80%以上的同學(xué)第一志愿、專(zhuān)業(yè)和未來(lái)從事的職業(yè)的相關(guān)性較大，少于20%的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)所選專(zhuān)業(yè)與未來(lái)從事職業(yè)不符，或仍處于迷茫階段，原因在于這些同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握不扎實(shí)，其他社會(huì)技能又較弱，導(dǎo)致迷茫、煩躁、不知多措，以至

36、于畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法找到合適的工作。因此選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)是十分重要的，有了興趣，才會(huì)要積極探索，主動(dòng)索取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力和信心。</p><p>　　3.2 我院學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)情況</p><p>　　為了解我院學(xué)生在分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐情況，以四大滴定法的學(xué)習(xí)為例，特做如下調(diào)查：</p><p>　　

37、圖7 酸堿滴定法應(yīng)用實(shí)例調(diào)查圖表</p><p>　　Figure 7 Application examples of acid-base titration</p><p>　　根據(jù)以上圖表，可以看出，被調(diào)查的學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿滴定法時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐較多的是“1.1燒堿中NaOH和NaCO3含量的測(cè)定”占18%、“1.4銨鹽的測(cè)定”占14%、“1.3硅酸鹽中SiO2的的定”占10%、“2.3阿司

38、匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測(cè)定”占13%、“2.2食用醋酸酸度的測(cè)定”占13%等，有以上數(shù)據(jù)可知27%的應(yīng)用在于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有73%的應(yīng)用于測(cè)量數(shù)據(jù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)較少。</p><p>　　圖8 絡(luò)合滴定法應(yīng)用調(diào)查圖表</p><p>　　Figure 8 Complexometric titration application survey chart</p><

39、;p>　　根據(jù)以上圖表可以看出，參與調(diào)研的同學(xué)在絡(luò)合滴定法的學(xué)習(xí)和研究中，在“1.1直接滴定法：pH=10時(shí)，滴定Pb2+”占比21%、“Al3+的滴定和Ag+的測(cè)定”占比25%、“測(cè)定PO43-和SO42-、自來(lái)水的硬度的測(cè)定等”占比19%、“胃舒平藥片中Al（OH）3和MgO的測(cè)定”占比12%等，有以上數(shù)據(jù)可以得出，參與調(diào)研的同學(xué)，在絡(luò)合滴定法應(yīng)用過(guò)程中，約21%應(yīng)用在于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，約79%應(yīng)用在于測(cè)量數(shù)據(jù)性實(shí)驗(yàn)，而研究性試驗(yàn)

40、較少。</p><p>　　圖9 氧化還原滴定法應(yīng)用調(diào)查圖表</p><p>　　Figure 9 Oxidation-reduction titration application survey chart</p><p>　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)在氧化還原滴定法的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，在“直接滴定法：Fe2+、H2O2、NO2-等的測(cè)定”中占比1

41、4%、“甘油、甲酸、甲醇的有機(jī)物測(cè)定”占比6%，“CAD的測(cè)定”占比12%、“碘量法：CIO-、IO3-、NO2-、H2O2等氧化性物質(zhì)的測(cè)定”占比9%等數(shù)據(jù)可以看出，99%的應(yīng)用在于測(cè)量數(shù)據(jù)性實(shí)驗(yàn)中，而探究性實(shí)驗(yàn)較少。</p><p>　　圖10 沉淀滴定法應(yīng)用調(diào)查圖表</p><p>　　Figure 10 Sedumation titration application survey

42、 chart</p><p>　　通過(guò)上圖數(shù)據(jù)可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和研究中，應(yīng)用到沉淀滴定法的實(shí)際應(yīng)用中，“1.1莫爾法測(cè)定可溶性氯化物中氯含量”占比20%，“佛爾哈德法等可溶性氯化物中氯含量”占12%、“法揚(yáng)司法測(cè)定可溶性氯化物中氯含量”占比14%、“混合離子沉淀滴定：如用AgNO3滴定I-、Cl-的混合溶液”占比13%、“可溶性鋇鹽中鋇含量的測(cè)定”占比16%、“氯化鈉含量的測(cè)定——汞量法”占比

43、8%等，從這些數(shù)據(jù)中可以總結(jié)出，在沉淀滴定法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，測(cè)量數(shù)據(jù)性試驗(yàn)占比約87%，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比約13%，探究性實(shí)驗(yàn)較少。</p><p>　　小結(jié)：由以上四組數(shù)據(jù)可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和研究中，應(yīng)用到“四大滴定法”時(shí)，86.5%的應(yīng)用在數(shù)據(jù)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)中，而12.7%的應(yīng)用在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用在探究性實(shí)驗(yàn)中的不足3%。由此可見(jiàn)，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，主要在于測(cè)量型實(shí)驗(yàn)較多，

44、其次是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而創(chuàng)新探究性實(shí)踐較少。原因分析：一是對(duì)教材有較強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是按照教材上要求的數(shù)據(jù)和步驟，照本宣科，一旦中間操作出現(xiàn)問(wèn)題，便手足無(wú)措；二是實(shí)驗(yàn)的課題缺少創(chuàng)新，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同專(zhuān)業(yè)重復(fù)做，為了偷懶，有的同學(xué)抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使得應(yīng)用實(shí)踐能力得不到鍛煉。</p><p>　　3.3 通過(guò)問(wèn)卷了解實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐對(duì)我院各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響</p><p>　　

45、為了解應(yīng)用實(shí)踐對(duì)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響，特做如下調(diào)查：</p><p>　　圖11 應(yīng)用實(shí)踐對(duì)教學(xué)的影響</p><p>　　Figure 11 Application of the impact of teaching</p><p>　　由上圖表可以看出，在調(diào)查應(yīng)用實(shí)踐案例對(duì)教學(xué)效果的影響問(wèn)卷時(shí)，參與問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)中，53%的同學(xué)表示應(yīng)用實(shí)例對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能

46、力都有幫助；30%的同學(xué)表示對(duì)理論知識(shí)幫助較大，對(duì)實(shí)踐能力的提上幫助不大；14%的同學(xué)表示有助于提升應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)理論知識(shí)的掌握幫助不大；3%的同學(xué)表示基本沒(méi)有影響。綜合以上數(shù)據(jù)可以了解到，97%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用實(shí)例對(duì)理論知識(shí)的掌握和提升實(shí)踐能力是有一定的幫助的。</p><p>　　圖12 應(yīng)用實(shí)踐在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用情況圖</p><p>　　Figure 12 Application

47、 of practice in learning and life in the application of the map</p><p>　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的應(yīng)用實(shí)例的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的涉及情況，72%的同學(xué)偶爾能夠涉及到，這部分學(xué)生只限于課堂上和書(shū)本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，很少自己主動(dòng)拓展知識(shí)；20%的同學(xué)經(jīng)常涉及到，這些同學(xué)除了課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)在進(jìn)行自學(xué)拓展，比如跟導(dǎo)師一起做大創(chuàng)項(xiàng)目、參

48、加各種比賽、做課題研究等，從而能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)；18%的同學(xué)在課堂以外的生活和學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有涉及，原因是這些同學(xué)多分析化學(xué)不感興趣，為了應(yīng)付考試，做考前突擊就夠了，平時(shí)很少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，從而應(yīng)用實(shí)踐能力較差。</p><p>　　圖13 分析化學(xué)教學(xué)中的拓展情況圖</p><p>　　Figure 13 Analysis of the expansion of chemistr

49、y teaching</p><p>　　通過(guò)上面圖表可以看出，被調(diào)查學(xué)生中，73%的同學(xué)希望在分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠多拓展一些應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高應(yīng)用實(shí)踐能力；24%的同學(xué)表示教材上的應(yīng)用實(shí)例足夠了，這些學(xué)生僅限于教材上的知識(shí)就能夠滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析得知，這些學(xué)生中82%的學(xué)生選擇了非化學(xué)類(lèi)職業(yè)，因此這些學(xué)生更希望能夠鍛煉專(zhuān)業(yè)技能意外的其他技能，約18

50、%的同學(xué)選擇了與化學(xué)間接相關(guān)的職業(yè)，說(shuō)明這些同學(xué)希望多些機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)；3%的學(xué)生認(rèn)為不需要那么多的應(yīng)用實(shí)例，能夠保證不掛科就可以了。調(diào)查結(jié)果顯示，這些學(xué)生中全部是選擇了其他職業(yè)，未來(lái)期望從事的職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較小，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不用心，投入度的也較少。</p><p>　　圖14 分析化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐與理論知識(shí)的占比情況調(diào)查圖表</p><p>　　Figure 14 Anal

51、ysis of the proportion of applied practice and theoretical knowledge in analytical chemistry</p><p>　　通過(guò)對(duì)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐在教學(xué)中的占比調(diào)查可以看出，參與調(diào)查學(xué)生中，62%的同學(xué)希望分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)例的部分更多一些，能夠多一些拓展訓(xùn)練、自主創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；21%的同學(xué)覺(jué)得理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐按照教

52、材的編寫(xiě)就好，對(duì)于目前的知識(shí)學(xué)習(xí)感覺(jué)比較滿(mǎn)意；17%的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)部分要占比大一些，認(rèn)為理論知識(shí)更重要，應(yīng)用實(shí)踐能力的提升也要基于理論知識(shí)的積累，所以要跟重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得出，被調(diào)查學(xué)生中，超過(guò)60%的學(xué)生期望能夠多一些實(shí)踐拓展機(jī)會(huì)，反映出多數(shù)同學(xué)是希望能夠多一些實(shí)踐拓展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p><p>　　圖15 分析化學(xué)教學(xué)中合理性建議圖表</p><p>　　Fi

53、gure 15 Schematic diagram of rationality in analytical chemistry teaching</p><p>　　通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，在理論結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中，很多同學(xué)給出了針對(duì)性建議，其中44%的同學(xué)希望能夠多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，反映出多數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前的分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少；25%的同學(xué)希望能夠及時(shí)的理論知識(shí)結(jié)合于應(yīng)用實(shí)踐中，多一些教學(xué)拓展性研究

54、，使得理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密；16%的同學(xué)期望能夠多一些到化工廠、研究所、工廠質(zhì)檢部門(mén)等場(chǎng)所見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在學(xué)校之外拓展視野，擴(kuò)充知識(shí)面，為未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)；15%的同學(xué)表示沒(méi)有跟多的建議；</p><p>　　小結(jié)：通過(guò)以上四組數(shù)據(jù)圖表的分析，了解到應(yīng)用實(shí)例對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及應(yīng)用實(shí)踐能力的提上有較大的幫助，而在理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)踐能力尤為重要，大多數(shù)學(xué)生期望能夠多一些應(yīng)用拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高應(yīng)用

55、實(shí)踐能力，在學(xué)生給出的建議中，多數(shù)學(xué)生希望能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠多些實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且能夠?qū)嵉匾?jiàn)習(xí)，而不是僅僅局限于課堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)也反映出，同學(xué)們對(duì)于目前教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合上不滿(mǎn)意，認(rèn)為理論教學(xué)部分占比較大，而應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。因此，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，同學(xué)們跟期望多一些實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論的掌握和實(shí)踐技能的提升，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。3.4 總結(jié)與建議</p><p>　　通過(guò)對(duì)我院30

56、5名同學(xué)對(duì)于分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的問(wèn)卷調(diào)查，了解到被調(diào)查學(xué)生中，63%的同學(xué)對(duì)所在專(zhuān)業(yè)是比較滿(mǎn)意，反映出我院多數(shù)同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是有興趣的，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)較強(qiáng)；在未來(lái)從業(yè)方向上87%以上的同學(xué)選擇了化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作，從這組數(shù)據(jù)可以看出，我院學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃大多數(shù)學(xué)生選擇了化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)工作，期望能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用能力；因此在實(shí)踐應(yīng)用與理論知識(shí)的占比調(diào)查中，同學(xué)們更期望多一些實(shí)踐機(jī)

57、會(huì)，從而增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力；在理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中，65.65%的同學(xué)理論知識(shí)較強(qiáng)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，85.34%的同學(xué)希望在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)能夠多一點(diǎn)，反映出在分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象?？菰锏睦碚撝R(shí)很難讓同學(xué)們感受到化學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，而實(shí)踐課題探究卻能讓學(xué)生在探究過(guò)程中，自主思考，主動(dòng)探究，主觀感受到成功的喜悅，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)額的積極性。因此，在分析化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)將理論知

58、識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，一方面要扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，另一方面要多一些實(shí)踐拓展機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在理論</p><p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)，了解到我院分析化學(xué)課程教學(xué)，存在實(shí)踐能力訓(xùn)練占比較小，而更偏向于理論教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。只有在將理論正確、靈活地運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程中，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析處理的能力。我院組織的大創(chuàng)項(xiàng)目是個(gè)非常好的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完

59、成課題研究，既鞏固了理論知識(shí)，又提高了應(yīng)用實(shí)踐能力。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參加得到訓(xùn)練，建議舉行一系列課題實(shí)踐競(jìng)賽，如技能創(chuàng)新大賽、定量檢測(cè)技能大賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等，通過(guò)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新探究熱情，切實(shí)增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力和知識(shí)拓展創(chuàng)新能力，使得學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]

60、羅迎春，王雅潔，李玉美 ，《分析化學(xué)》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)的思考，貴州民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)，廣東化工，2016.07</p><p>　　[2] 方明建，分析化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的探索與思考，重慶工商大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院，重慶，化工高等教育，2015-2-84.</p><p>　　[3] 肖錫林，廖力夫，林英武，聶長(zhǎng)明，梁俊，劉文娟，王平，逆向案例教學(xué)法應(yīng)用

61、探究，南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南衡陽(yáng)，化工高等教育，2015-4-144. </p><p>　　[4] 劉勇，農(nóng)林高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，課程與教學(xué)論(化學(xué))專(zhuān)業(yè)，2015.06，碩士論文.</p><p>　　[5] 李金芳，胡月芳，以學(xué)生為主體的案例分析教學(xué)模式在《化學(xué)教學(xué)論》中的應(yīng)用，賀州學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西賀州，賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.06.</p>

62、;<p>　　[6]劉寧,張曉東,聞海峰,陶紅,李云. 微課程在《分析化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,(24):229-230.</p><p>　　[7]蘆錳,劉萍. PBL教學(xué)模式在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2015,(01):64.</p><p>　　[8]于巖,趙樺萍,陳世界. 探究式教學(xué)模式在分析化

63、學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2015,(09):85-86.</p><p>　　[9]唐杰,張輝,鄭艷改. 英特爾未來(lái)教育在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)研究,2016,(04):330-333.</p><p>　　[10]Phillips David N. Teaching analytical chemistry through mineral ana

64、lysis.[J]. Analytical Chemistry,2016,74(15).</p><p>　　Phillips David N.通過(guò)礦物分析教學(xué)分析化學(xué)[J]。 分析化學(xué)，2016,74（15）</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活就要結(jié)束了，努力了近半年的論文也將就此結(jié)束

65、?；叵脒@半年時(shí)光，心里總是不時(shí)地泛起漣漪。從得到課題、查閱文獻(xiàn)、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告到問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)論文和修改論文，這期間我經(jīng)歷了彷徨、痛苦、心煩意亂，直到現(xiàn)在完成這篇論文，復(fù)雜的心情才煙消云散，自己才深切的感受到喜悅和成就感。</p><p>　　本論文是在我的指導(dǎo)老師何亞萍老師的悉心指導(dǎo)和耐心幫助下完成的。從開(kāi)題報(bào)告開(kāi)始到調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和論文結(jié)束這整個(gè)過(guò)程中，何老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在每次遇到困難時(shí)何老師

66、都會(huì)盡力抽出時(shí)間來(lái)幫我們解答。在整個(gè)畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，何老師也傾注了大量的心血。對(duì)此，我向何老師表示深深的謝意！</p><p>　　其次，我要感謝在這四年里教育過(guò)我的每一位老師，感謝他們對(duì)我生活和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助和支持，感謝他們諄諄的教誨和耐心的指導(dǎo)使我取得一定成績(jī)完成學(xué)業(yè)，感謝他們對(duì)我的培養(yǎng)使我具備了完成畢業(yè)論文所要的技能和知識(shí)，使我順利完成本次論文。在此致以我最真摯的謝意！</p>

67、<p>　　最后，再一次感謝向所有曾經(jīng)幫助過(guò)我的老師和同學(xué)，謝謝大家！</p><p><b>　　于會(huì)武</b></p><p><b>　　2017年5月4日</b></p><p>　　附錄 四大滴定法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例——調(diào)查問(wèn)卷</p><p>　　1、第一志愿 (單選題

68、 *必答)</p><p>　　□ 化學(xué)方向 □ 非化學(xué)方向 </p><p>　　2、性別 (單選題 *必答)</p><p>　　□ 男 □ 女 </p><p>　　3、專(zhuān)業(yè) (單選題 *必答)</p><p>　　□ 化

69、學(xué)教育 □ 質(zhì)檢（應(yīng)化） □ 精化（應(yīng)化） □ 精細(xì)化工（化工） □ 能源化工（化工） </p><p>　　4、所在年級(jí) (單選題 *必答)</p><p>　　□ 大四 □ 大三 □ 大二 □ 大一</p><p>　　5、未來(lái)期望工

70、作從事的職業(yè) (單選題 *必答)</p><p>　　□ 化學(xué)教師、化學(xué)科研人員 </p><p>　　□ 醫(yī)生、藥劑師、制藥人員等 </p><p>　　□ 質(zhì)檢局、食品監(jiān)督管理局等政府部門(mén) </p><p>　　□ 化工廠科研人員、安全化工人員、化學(xué)工程師等 </p><p><b>　　□ 環(huán)境化學(xué)家

71、</b></p><p><b>　　□ 食品科學(xué)家 </b></p><p><b>　　□ 農(nóng)藥化學(xué)家 </b></p><p><b>　　□ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員 </b></p><p><b>　　□ 營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家 </b></p>

72、<p>　　□ 地質(zhì)員、考古人員、陶器瓷器制造者</p><p><b>　　□ 石油工作人員 </b></p><p><b>　　□ 其他</b></p><p>　　6、以下酸堿滴定法應(yīng)用實(shí)例中，在你學(xué)習(xí)和工作中用到過(guò)哪些？ (多選題 *必答) </p><p>　　□ 1.1

73、燒堿中NaOH和NaCO3含量的測(cè)定（氯化鋇法、雙指示劑法）； </p><p>　　□ 1.2 極弱酸的測(cè)定：硼酸、硅酸、苯酚等； </p><p>　　□ 1.3硅酸鹽中SiO2含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 1.4銨鹽的測(cè)定：蒸餾法、甲醛法； </p><p>　　□ 1.5克氏定氮法：測(cè)有機(jī)物中氮含量； </p>

74、<p>　　□ 1.6醛和酮的測(cè)定：鹽酸羧胺法、亞硫酸鈉法； </p><p>　　□ 1.7非水滴法測(cè)定醋酸鈉的含量； </p><p>　　□ 2.1 磷酸的測(cè)定：鋼鐵和礦石中磷的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.2 食用醋總酸度的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.3阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測(cè)定； </p

75、><p>　　□ 2.4硅酸鹽中鐵的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.5 硅酸鹽礦物或礦石中三氧化二鋁的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.6 氮化肥中氮的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.7 氯氣純度的測(cè)定； </p><p>　　□ 其他 ____________</p><p>　　

76、7、以下絡(luò)合滴定法應(yīng)用實(shí)例中，在你學(xué)習(xí)和工作中用到過(guò)哪些？ (多選題 *必答)</p><p>　　□ 1. 1直接滴定法：如pH≈10時(shí)，滴定Pb2+； </p><p>　　□ 1.2 返滴定法：如Al3+的滴定；置換滴定：Ag+的測(cè)定（置換金屬離子）、測(cè)定錫合金中的Sn（置換出EDTA）; </p><p>　　□ 1.3 間接滴定法：如測(cè)定PO43-、測(cè)定S

77、O42-；自來(lái)水硬度的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.1胃舒平藥片中Al（OH）3和MgO含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.2 硅酸鹽類(lèi)礦物中鈦含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.3硅酸鹽試樣中鈣和鎂的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.4鋅礦石中鋅的測(cè)定； </p><p>　　□ 其他 _

78、___________</p><p>　　8、以下氧化還原滴定法應(yīng)用實(shí)例中，在你學(xué)習(xí)和工作中用到過(guò)哪些？ (多選題 *必答)</p><p>　　□ 1.1 直接滴定法：Fe2+，As（Ⅲ），Sb（Ⅲ），H2O2,C2O42-,NO2-的測(cè)定;返滴定法：測(cè)定軟錳礦中的MO2、除去高錳酸鉀中的MO2；高錳酸鉀法測(cè)Ca2+； </p><p>　　□ 1.2 部分有機(jī)

79、物的測(cè)定：甘油、甲酸、甲醇； </p><p>　　□ 1.3 化學(xué)需氧量（CAD）的測(cè)定； </p><p>　　□ 1.4 碘量法：CU2+/CrO42-，Cr2O72-、IO3-、BrO3-、AsO43-、SbO43-、CIO-、NO2-、H2O2等氧化性物質(zhì)的測(cè)定； </p><p>　　□ 1.5卡爾費(fèi)休法測(cè)定微量水分； </p><p

80、>　　□ 1.6 硫酸鈰法測(cè)乙醇、甘油、糖等； </p><p>　　□ 1.7 溴酸鉀法測(cè)醋酸乙烯、丙烯酸酯類(lèi)等； </p><p>　　□ 1.8 高碘酸鉀法測(cè)甘油、甘露醇、二羧丙茶堿等； </p><p>　　□ 1.9 過(guò)氧化氫含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 1.10 重鉻酸鉀法：鐵礦石中全鐵的測(cè)定、UO22+； <

81、;/p><p>　　□ 2.1 S2-、H2S的測(cè)定、銅合金中銅的測(cè)定、漂白粉中有效氯的測(cè)定、某些有機(jī)物的測(cè)定（硫基乙酸、四乙基鉛、抗壞血酸、安乃近藥物葡萄糖、甲醛、丙酮、硫脲、咖啡因等）； </p><p>　　□ 2.2 亞砷酸鈉法測(cè)定普通鋼和低合金鋼中錳的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.3 維生素C制劑及蔬菜中抗壞血酸含量的直接碘量法測(cè)定； </p&g

82、t;<p>　　□ 2.4 間接碘量法測(cè)定銅合金中銅含量； </p><p>　　□ 2.5 補(bǔ)鈣制劑中鈣含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.6 溴酸鉀法測(cè)定苯酚； </p><p>　　□ 2.7 鋼鐵中硫、磷、錳的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.8 合金鋼中鉻的測(cè)定； </p><p>

83、　　□ 2.9 合金鋼中釩的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.10 礦石中鐵、鉻、鈦、銅、鉛的測(cè)定； </p><p>　　□ 其他 ____________</p><p>　　9、以下沉淀滴定法應(yīng)用實(shí)例中，在你學(xué)習(xí)和工作中用到過(guò)哪些？ (多選題 *必答) </p><p>　　□ 1.1 莫爾法測(cè)定可溶性氯化物中氯含量； </p

84、><p>　　□ 1.2 佛爾哈德法測(cè)定可溶性氯化物中氯含量； </p><p>　　□ 1.3 法揚(yáng)司法可溶性氯化物中氯含量； </p><p>　　□ 1.4 混合離子沉淀滴定：如用AgNO3滴定I-、Cl-的混合溶液； </p><p>　　□ 1.5 可溶性鋇鹽中鋇含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 1.6 氯

85、化鈉含量的測(cè)定—汞量法； </p><p>　　□ 2.1 鋼鐵中鎳含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.2 植物或化肥中鉀含量的測(cè)定； </p><p>　　□ 2.3 半水煤氣中H2S的測(cè)定； </p><p>　　□ 其他 ____________</p><p>　　10、在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師列舉的應(yīng)用

86、實(shí)例對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有影響嗎？ (單選題 *必答)</p><p>　　□ 能夠有效的促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用 </p><p>　　□ 有助于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的影響不大 </p><p>　　□ 選項(xiàng)1有助于應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)影響不大 </p><p><b>　　□ 基本沒(méi)有影響 </b></p>

87、<p>　　教學(xué)實(shí)踐中所列舉的應(yīng)用實(shí)例，在您的實(shí)際生活和工作中能夠應(yīng)用到嗎？ (多選題 *必答) </p><p>　　□ 經(jīng)常用到 □ 偶爾用到 □ 從未用到</p><p>　　12、你希望教師在教學(xué)過(guò)程中，僅限于教材上應(yīng)用實(shí)例就足夠，還是希望再多一些呢？ (多選題 *必答)</p><p&g

88、t;　　□ 多舉一些應(yīng)用實(shí)例 □ 教材上的應(yīng)用實(shí)例足夠了 </p><p>　　□ 不需要太多應(yīng)用實(shí)例</p><p>　　13、你希望教師在教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)例哪個(gè)所占的比例更大一些？ (多選題 *必答) </p><p>　　□ 基礎(chǔ)知識(shí) □ 實(shí)際應(yīng)用 □ 一樣大 &