當(dāng)代中小學(xué)教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)

1、<p>　　當(dāng)代中小學(xué)教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)</p><p>　　摘要：作為知識(shí)信息的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息技術(shù)中領(lǐng)航人的教師，要自覺(jué)地樹(shù)立現(xiàn)代教育信息觀，自覺(jué)地將各種信息應(yīng)用于教學(xué)工作中，并善于使用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。同時(shí)，教師應(yīng)有危機(jī)感，不斷地充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，這不但會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生在信息社會(huì)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影

2、響。 </p><p>　　關(guān)鍵字：教師；信息素養(yǎng) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G451 </p><p>　　一、教師應(yīng)有敏銳的信息意識(shí) </p><p>　　信息意識(shí)就是人們對(duì)信息的敏感度以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度。處于信息時(shí)代的中小學(xué)教師應(yīng)具備良好的信息意識(shí)。教師的信息意識(shí)就是人類(lèi)社會(huì)中信息（特別是有關(guān)教學(xué)科研信息）

3、客觀狀態(tài)在大腦中的能動(dòng)的反映，是教師大腦對(duì)信息（特別是教學(xué)科研信息）在社會(huì)交流系統(tǒng)中的性質(zhì)、地位、價(jià)值、功能的認(rèn)識(shí)的反映，它決定教師捕捉、判斷、獲取和利用信息能力的自覺(jué)程度。教師的信息意識(shí)對(duì)其信息需求具有導(dǎo)向功能，教師的信息意識(shí)的主要作用是使他們明確自己的信息需求并導(dǎo)引其獲取信息、利用信息等的一系列方向。 </p><p>　　二、教師應(yīng)有的基本的信息知識(shí) </p><p>　　信息知識(shí)包

4、括如下四方面：一是基本信息技術(shù)知識(shí)。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法；了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；必須掌握常規(guī)電教媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，以及一些常用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題、處理學(xué)生考試成績(jī)等。二是基本的多媒體知識(shí)。信息時(shí)代為我們的教學(xué)提供了豐富的媒體，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇和使用媒體。三是基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。教師應(yīng)

5、當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)、傳輸文件和交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站發(fā)布觀點(diǎn)，同時(shí)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。四是課程整合知識(shí)。教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，具備將信息技術(shù)和不同媒缽優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　三、教師應(yīng)有熟練的信息能力 &

6、lt;/p><p>　　信息能力，從狹義上來(lái)說(shuō)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。從廣義上來(lái)講，除了上述能力以外，還應(yīng)該包含語(yǔ)言能力、思維能力、觀察能力、判斷能力等間接能力。按照人們使用信息系統(tǒng)的順序，信息能力可以概括為信息的使用能力、信息的獲取能力、信息理解能力，信息處理能力以及信息表達(dá)能力等幾個(gè)方面。教師的信息能力就是收集、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力以及利用信息解決實(shí)

7、際問(wèn)題的能力，包括基本的信息能力和發(fā)展的信息能力兩方面。 </p><p>　　1、信息的使用能力 </p><p>　　信息的使用能力范圍十分廣泛，包括能不能安裝和啟動(dòng)信息系統(tǒng)工作；能不能正確無(wú)誤地操作信息系統(tǒng)；能不能進(jìn)行信息系統(tǒng)的日常維護(hù)保養(yǎng)；當(dāng)信息系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，能不能判斷與估計(jì)故障的原因，能不能進(jìn)行必要的處理；能不能根據(jù)工作的需要選擇合適的軟件系統(tǒng)，并且正確與熟練地使用等等都屬于信

8、息使用能力的范疇。 </p><p>　　2、信息的獲取能力 </p><p>　　信息資源的瀏覽與查找能力，是能利用信息技術(shù)在各種信息資源中進(jìn)行瀏覽與查找，選擇適合自己需要的信息，能夠取得并保存在自己認(rèn)為合適的地方，以備后用?，F(xiàn)場(chǎng)信息搜集能力。包括進(jìn)行各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)，采集有用的數(shù)據(jù)，并且轉(zhuǎn)化為所需要的信息。 </p><p><b>　　3、信息理解能力

9、</b></p><p>　　信息理解能力實(shí)際上包括：識(shí)別與理解能力。能夠正確無(wú)誤地識(shí)別與理解所遇到的信息的含義，知道它們反映了什么客觀規(guī)律與現(xiàn)象。能夠正確地判斷與估計(jì)出所查找的信息的價(jià)值與意義，了解這些信息是否正確地反映了自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它們的時(shí)效性如何，避免傳播謬誤的、過(guò)時(shí)的信息。 </p><p><b>　　4、信息處理能力 </b></p&

10、gt;<p>　　它涉及的范圍十分廣闊，可以概括為以下幾個(gè)方面：信息分類(lèi)能力。能對(duì)各種各樣的信息進(jìn)行綜合分析，以最適合自己需要的方式分類(lèi)，并且了解各種信息的組織方式與工具，能夠以方便的形式排列順序，以便今后的存取處理。信息統(tǒng)計(jì)分析能力。能夠以各種有效的數(shù)學(xué)方法，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)這些信息的意義與可靠性有整體性認(rèn)識(shí)。信息重組能力。能夠?qū)τ谒玫降男畔凑招枰匦逻M(jìn)行組合，使得可以利用它們得到某些新發(fā)現(xiàn)，

11、說(shuō)明某些觀點(diǎn)。信息編輯加工能力。能夠從所得到的信息中，截取有用的某些部分，進(jìn)行編輯加工，可能在增加某些自己的信息內(nèi)容后，形成自己需要的信息。信息存取能力。能夠以比較方便的方式將所得到的信息組織起來(lái)，存放在信息儲(chǔ)存設(shè)備中，并且可以隨時(shí)訪問(wèn)與取得這些信息。 </p><p>　　四、教師應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感 </p><p>　　對(duì)于使用信息技術(shù)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的傳播

12、廣泛性，所進(jìn)行的每一項(xiàng)研究都會(huì)很快地傳播到各個(gè)地方，造成極大影響。因此，在進(jìn)行研究的一開(kāi)始就必須十分關(guān)心成果的社會(huì)應(yīng)用，“他不能對(duì)他工作的成果究竟對(duì)人類(lèi)有用還是有害漠不關(guān)心，也不能對(duì)科學(xué)應(yīng)用的后果究竟使人民境況變好還是變壞采取漠不關(guān)心的態(tài)度。不然，他不是在犯罪，就是一種玩世不恭”。[1]教師利用網(wǎng)絡(luò)可以傳播有益于人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)，在進(jìn)行創(chuàng)造和傳播時(shí)，應(yīng)該具有一種提升人類(lèi)道德和理性的高度使命感，努力提高自己的品位，創(chuàng)造和傳播真善美，敢于面對(duì)

13、社會(huì)的各種落后與丑惡現(xiàn)象和行為，做出自己正確的價(jià)值判斷，并且能夠進(jìn)行良性硫?qū)А?</p><p>　　五、教師應(yīng)該具有良好的合作精神 </p><p>　　教師作為信息技術(shù)系統(tǒng)中的人，通常有著兩種身份，他們既是信息傳播的傳者，需要發(fā)送電子郵件、訂貨單、送交學(xué)術(shù)論文等大量信息，同時(shí)又是信息傳播的接受者，接收他人寄來(lái)的電子郵件，還可以通過(guò)信息技術(shù)查詢(xún)自己感興趣的各種資料。無(wú)論是作為傳者還是接受

14、者，信息技術(shù)的試用者都必須有一種合作精神，對(duì)于他人的問(wèn)題與要求也要有誠(chéng)懇的態(tài)度給以幫助，提出的要求也應(yīng)該是誠(chéng)懇的，不能強(qiáng)制對(duì)方做他們不愿意做的事情，這樣才能使信息傳播產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)效應(yīng)。[2] </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]戈德史密斯?馬凱.科學(xué)的科學(xué)：技術(shù)時(shí)代的社會(huì)[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，1985：56。 &