關(guān)于項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

1、<p>　　關(guān)于項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用</p><p>　　論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高級職業(yè)技能型人才，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是為高級技能型人才的培養(yǎng)服務(wù)的。高職教學(xué)改革要求“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)該具有自身的特色。本文從項目教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合高職實際，闡述了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的項目化設(shè)

2、計。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；項目教學(xué)法；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) </p><p>　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高級技能型、應(yīng)用型人才?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是教育部規(guī)定的高職院校學(xué)生必修的課程，也是高等學(xué)校思想政治理論課核心課程。它的目標(biāo)是綜合運用馬克思主義的基本觀點和方法，從當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題出發(fā)，進(jìn)行正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀

3、教育，牢固樹立社會主義榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立起高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和具有健全的人格。因此，可以說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。 </p><p>　　一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵 </p><p>　　項目教學(xué)（Project-based Learning，PBL），也稱“基

4、于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，是老師學(xué)生借助實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動?！绊椖拷虒W(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》?！绊椖拷虒W(xué)法”的理論認(rèn)為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得：學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。 </p><p>　　二、項目教學(xué)法的特色 </p><p

5、>　　1.以項目為中心 </p><p>　　教學(xué)活動的展開是以學(xué)生完成自己選定的項目為形式的，這個項目是根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計出來的。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限．以項目為核心，在實施、完成項目的過程中，學(xué)生與現(xiàn)實的問題情境發(fā)生交互作用，從而獲得實施項目的相關(guān)知識和經(jīng)驗。 </p><p>　　2.以學(xué)生為主體 </p><p>　　與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相

6、比，教學(xué)活動主體發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。項目教學(xué)能夠真正發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，以學(xué)生為主體和中心，使其事事親力親為，獲得真實工作情境中的真實體驗，在“做”中積累各方面的經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。 </p><p>　　3.以合作為主要活動方式 </p><p>　　教學(xué)項目主要以小組合作的方式開展，學(xué)生是項目實施的主人。通過與他人的合作，學(xué)生之間

7、可以相互學(xué)習(xí)、共同探討，有利于調(diào)動每一個參與者的積極性、拓展創(chuàng)新思維、激發(fā)內(nèi)在的潛能，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。 </p><p>　　4.學(xué)習(xí)成果多樣化 </p><p>　　項目教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，而職業(yè)能力主要通過職業(yè)實踐來提高。這就要求教師在項目教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)情景，讓學(xué)生在實施項目的過程中確實有身臨其境的感覺。最終的學(xué)習(xí)成果不以單一的“對”

8、或“錯”來進(jìn)行評價，而是以“好”或者“更好”來進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)多樣化。 </p><p>　　三、項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的實施步驟 </p><p>　　1.項目的選擇與確定 </p><p>　　項目是項目教學(xué)的核心，項目的選擇是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課中，選擇的項目要貼近生活、貼近

9、實際、貼近學(xué)生，難易要適度，要將科學(xué)性、趣味性融為一體。同時，在項目實施過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和協(xié)作精神。比如說我們講到誠信意識時，可以讓大家以小組為單位圍繞“大學(xué)生誠信狀況”進(jìn)行調(diào)查并寫出小組調(diào)查總結(jié)報告。 </p><p>　　2.成立項目小組 </p><p>　　按照學(xué)生的綜合素質(zhì)將班級分成4-6組，保證每一組的綜合實力相對均衡，每組選出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人在項目的實施過程中發(fā)

10、揮內(nèi)部成員間的組織協(xié)調(diào)作用，老師在整個項目過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。 </p><p>　　3.制定并完善項目實施方案 </p><p>　　教師選定項目后，將初步的項目實施框架與學(xué)生共同交流探討，讓每個小組結(jié)合實際就具體的實施計劃發(fā)表看法，綜合學(xué)生的意見，制定并完善項目實施方案。項目實施方案要富有可行性。 </p><p>　　4.實施項目計劃 </p&g

11、t;<p>　　項目實施方案確立后，各小組負(fù)責(zé)人明確小組成員的分工，大家在分工的基礎(chǔ)上合作。然后各小組按照計劃付諸實踐。在實施的過程中可能會遇到一些困難，成員間無法解決時，需要老師出面協(xié)調(diào)解決。 </p><p>　　5.項目總結(jié)與評價 </p><p>　　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在項目的評價上也應(yīng)該堅持靈活多樣性的原則，最終的項目

12、成果可以以不同的形式進(jìn)行總結(jié)匯報，可以是文字總結(jié)報告，可以是PPT幻燈片。每個小組的負(fù)責(zé)人將小組的共同成果進(jìn)行講解展示，學(xué)生和老師可以對成果進(jìn)行提問，小組之間可以先互評，互相學(xué)習(xí)借鑒，最后教師點評，評選出最佳，以此激勵。 </p><p>　　四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的項目化設(shè)計 </p><p>　　1.課程整體設(shè)計 </p><p>　　首先將教

13、材知識進(jìn)行整合，可以分成三大模塊：即思想教育、道德教育、法制教育。接下來結(jié)合學(xué)生實際，抓住學(xué)生興趣，精心設(shè)計項目內(nèi)容。具體可以通過以下九個項目來實現(xiàn)對學(xué)生的三大模塊教育：（1）通過問卷調(diào)查——計算自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成本。（2）共話“大學(xué)生生活規(guī)劃”。（3）參觀革命烈士陵園。（4）開展愛國紀(jì)念日的紀(jì)念活動。（5）評選“家鄉(xiāng)之最”。（6）開展“熱愛生活 珍愛生命”宣誓活動。（7）征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞。（8）辯論賽：在校大學(xué)生積累知

14、識更重要VS塑造人格更重要。（9）開展大學(xué)生誠信狀況調(diào)查。 </p><p>　　2.課程單元設(shè)計 </p><p>　　項目名稱：勞動合同法庭審模擬 </p><p>　　參考學(xué)時：4學(xué)時 </p><p>　　能力目標(biāo)：（1）分析案情的能力，查閱、靈活運用法律條文的能力。（2）思辨能力。（3）協(xié)作能力。 </p>

15、<p>　　知識目標(biāo)：（1）民事訴訟程序的基礎(chǔ)知識。（3）勞動合同法的基礎(chǔ)知識。 </p><p>　　能力訓(xùn)練任務(wù)：（1）勞動合同法基本內(nèi)容。（2）勞動爭議的證明責(zé)任分配。 </p><p>　　課前——模擬前準(zhǔn)備：（1）選舉：由班級自行選出審判長、原被告、證人等相關(guān)人員。（2）查閱資料扮演角色：教師與選舉出來的學(xué)生共同擬訂案情、擬制相關(guān)文件與資料、按要求演練劇本。 &l

16、t;/p><p>　　告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）：通過講授、課件演示引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容理解本次庭審模擬。 </p><p>　　引入（任務(wù)項目）：通過講授、課件演示介紹案情，宣布法院開庭審理案件。 </p><p>　　操練（掌握初步或基本能力）：通過情景模擬使參與模擬學(xué)生進(jìn)入角色。 </p><p>　　模擬開始：通過情景模擬使庭審模擬

17、開始，扮演者按擬制的過程扮演角色；旁聽者記錄，準(zhǔn)備相關(guān)問題。 </p><p>　　歸納與評價（知識和能力）：（1）組織學(xué)生互相討論、個別發(fā)言、提問。（2）點評本次模擬；教師歸納、回答學(xué)生提問。 </p><p>　　五、項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的思考 </p><p>　　1.教學(xué)項目的確定 </p><p>

18、;　　項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項目。項目應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)能力的需要來選擇。如果把教學(xué)項目的運用誤認(rèn)為是以實踐性教學(xué)完全代替以知識傳授為主的理論性教學(xué)，這樣就難以發(fā)揮項目教學(xué)的積極效應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此．在應(yīng)用項目教學(xué)法之前必須先明確本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)能力的需要，科學(xué)安排項目教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　2.對教師的要求 </p><p&

19、gt;　　教師在項目教學(xué)中充當(dāng)策劃者、引導(dǎo)者的角色，這就要求教師必須具備綜合的理論知識和開發(fā)項目的能力。不僅要具備扎實的思想政治理論基礎(chǔ)，還要充分了解不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo)。教師要堅持“走出去”的原則，多走訪、多考察、多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)。 </p><p>　　3.對學(xué)生的要求 </p><p>　　學(xué)生是項目教學(xué)的主體，由原來的被動變成了主動，這就要求學(xué)生主動參與到項目

20、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，即從資料的搜集、方案的制定、選擇、實施、成果的展示評價等，真正成為活動中的主人，只有這樣才能真正發(fā)揮項目教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 </p><p>　　4.管理制度的建立健全 </p><p>　　目前，項目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用沒有明確的制度規(guī)范，基本處于各個任課教師各自探索的階段。為了充分發(fā)揮本門課程的實效性，應(yīng)該完善相應(yīng)的管理制度：第一，

21、集體備課制度。老中青教師集體備課，有利于發(fā)揮整體優(yōu)勢，大家各抒己見，互相借鑒，有利于共同破解項目教學(xué)中的難題。第二，定期培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)該為思想政治理論課教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)考察的機(jī)會。應(yīng)該定期選派部分教師去理論研討班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)回來與大家共同分享學(xué)習(xí)成果。同時可以利用假期選派老師去與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行觀摩，了解不同企業(yè)文化，及時把握企業(yè)對人才的需求動向等。第三，激勵獎賞制度。對善于創(chuàng)新、教學(xué)效果顯著的教師要給予一定的激勵。 </