新課改實踐下高中英語閱讀教學設計的積極嘗試

1、<p>　　新課改實踐下高中英語閱讀教學設計的積極嘗試</p><p>　　摘要：學生的閱讀能力是在閱讀的實踐和體驗中獲得的。課堂教學的任務是通過閱讀材料的選擇和提供、教學環(huán)節(jié)的安排，有目的、有步驟地幫助學生在閱讀過程中進行有效的體驗和語言輸入，促進學生閱讀能力的獲得與形成。本文就新課改實踐下高中英語閱讀教學設計進行了積極的嘗試。 </p><p>　　關鍵詞：新課改高中英語閱讀

2、教學設計 </p><p><b>　　一、背景 </b></p><p>　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對人才的要求越來越高。新課程改革的目標就是“要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育體系”。 新課程標準倡導人本、民主、平等、創(chuàng)新、對話、合作、多元、開放。課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，把原來的教材換成新教材，而是要“創(chuàng)造適合學生的教學”。不僅

3、要創(chuàng)造適合學生的“課程”，還要創(chuàng)造適合學生的“課堂”。課堂實施不再是“教教材”，而是“用教材來教”，是師生雙方共同解讀教材，在互動與對話中實現(xiàn)雙方的結伴成長，共同發(fā)展，從根本上改變目前學生被動、單一的學習方式，提倡多樣化的學習方式，即自主、合作、探究性的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這是實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。 </p><p&

4、gt;　　《英語新課程標準》明確指出：根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，引導學生調整學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，保持和發(fā)展學習興趣。高中英語課程的設計與實施要有利于學生改變傳統(tǒng)的被動記憶、機械訓練的學習方式，采取積極主動的、參與式和合作式的英語學習方式，使他們通過接觸與自然、社會、科技和他們的生活密切相關的比較真實的語言材料，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主的學習能力

5、；具有用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。在教學的方式上，強調學生在參與、實踐、討論、探究和合作中學會用英語來表達、交流、發(fā)展綜合語言運用能力。 </p><p>　　閱讀教學是英語教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，而在農村中學，因為地處偏遠，學生的閱讀能力相對較差，信息渠道相對閉塞。因此，探索出一種合適的教學方法就顯得尤其重要。本案例選取自一堂在《英語新課程標準》指導下的閱讀公開課，以重大版高一必

6、修第一冊第五單元閱讀My Special Jeans 為例。這堂課的教學設計分以下幾個部分，現(xiàn)對此作詳盡的描述和分析。 </p><p><b>　　二、教學案例 </b></p><p>　　重大版高一必修第一冊第五單元閱讀My Special Jeans是一位女孩講述關于她心愛的牛仔褲的故事。在閱讀教學中，教學活動的設計充分應用新課改理念，由以前的注重知識的傳授而

7、轉變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度，讓學生“學會學習 ”。通過小組合作、小組學習、小組探究來完成教學任務。 </p><p><b>　　讀前活動 </b></p><p>　　Activity 1上課開始時，筆者就利用多媒體讓學生欣賞一則關于牛仔褲的非常搞笑的廣告，引起了學生的興趣。欣賞后很自然地讓學生談論自己是否喜歡牛仔褲，引出了本單元的標題My Special

8、Jeans。 通過創(chuàng)意的導入，激發(fā)興趣和求知欲，達到新課標提出的“情感態(tài)度目標”。 </p><p>　　【設計說明】多媒體的使用，創(chuàng)意的導入，能激發(fā)學生的興趣和求知欲，達到新課標的“情感態(tài)度目標”。 </p><p><b>　　讀中活動 </b></p><p>　　Activity 1緊接著讀前活動，筆者設計了兩個表格，一是談論自己最喜歡

9、的服飾，二是讀課文的第一段，找出作者最喜歡的牛仔褲的信息；以小組合作的方式完成。2013新課改實踐下高中英語閱讀教學設計的積極嘗試第3期表格1 </p><p>　　NameColorBrandPriceWhen it was boughtWho bought itWhy it was bought表格2 </p><p>　　Name ColorBrandPriceWhen it was

10、 boughtWho bought itWhy it was boughtJeans（faded） </p><p>　　blueSilver </p><p><b>　　TabA bit </b></p><p>　　expensiveApril，2007Momfell in love with them the </p>&

11、lt;p>　　moment she put them on </p><p>　　【設計說明】閱讀作為獲取信息的主要手段，它是一個過程。高中《英語課程標準》指出教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略，培養(yǎng)學生有意識地在閱讀中恰當運用閱讀策略，進而促進學生對自己閱讀理解的駕馭能力。為了更有效地培養(yǎng)學生的閱讀策略的意識，筆者采用了以下策略：在進行篇章閱讀之前，先放松一下；就篇章題目展開思考，通過標題和副

12、標題，可以了解哪些內容；通過圖片、圖表可以了解什么；審視篇章的長度估計閱讀所需時間。 </p><p>　　Activity 2 </p><p>　　1.Skim the text and write down the topic sentence for each paragraph. </p><p>　　Paragraph 1： How I bought m

13、y favorite jeans. </p><p>　　Paragraph 2：My jeans were faded and old， but they were my favorite. </p><p>　　Paragraph 3： How I killed my favourite special jeans. </p><p>　　Paragraph 4

14、： I kept my promise that I had got my Moms money worth. </p><p>　　2.Complete the information about the authors jeans. </p><p>　　The new jeansI tried on a couple of jeans， but I fell in love with

15、 the blue jeans as soon as I put them on. Although they were a little expensive， I decided to buy them.The faded jeansBecause I liked wearing the jeans， they became more faded and were wearing out. However， I still liked

16、 them best. The broken jeansThe next year， they were wearing through under the right back pocket， so my mom repaired them， and I continued to wear them for another six months or so. 　　【設計說明】閱讀中策略：思考與此題目相關的已知信息對篇章理</p

17、><p>　　Activity 3Scan the text and discuss the answers with your partners. </p><p>　　1. Why is the word “overwore” in quotation marks？ How do you understand it？ </p><p>　　The author he

18、rself liked the jeans so much that she didnt think she has worn the jeans too often， so the word “overwore” is quoted. </p><p>　　2. How do you understand the word “killed” in the last sentence of Paragraph 3

19、？ </p><p>　　“Killed” used here shows that the author had considered her jeans which were lifeless as her best friend. </p><p>　　3. How do you understand the sentence “I could tell my mum that I

20、had gotten her money worth！” </p><p>　　By saying this sentence， the author wanted to express the jeans were her favorite and she valued the time she had stayed with her old jeans. </p><p>　　4. H

21、ow do you understand the word “special” in the title？ </p><p>　　“Special” here means being different from other trousers. For example， she fell in love with them the moment she tried them on. </p><

22、;p>　　Activity 4要求學生根據(jù)課文的主線new jeans――faded jeans――broken jeans復述課文，并以My Special…為題寫一篇文章。 </p><p>　　【設計說明】閱讀后策略：綜合應用根據(jù)語境猜測詞義的技巧，并能對文章中某些關鍵詞做深層次的理解思考讀后的感覺，比如愉悅、悲傷等；總結篇章的大意；思考閱讀中所獲取的新信息以及已知信息； 并要求學生復述課文和寫一篇類

23、似的作文，以提高學生說和寫的能力，逐步增強語言素質。在閱讀教學中體現(xiàn)思想教育、情感教育、讀后反思。 </p><p><b>　　三、案例評價 </b></p><p>　　1. 體現(xiàn)了新課改的理念和精神 </p><p>　　《英語新課程標準》明確指出：根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，引導學生調整學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，保持

24、和發(fā)展學習興趣。 在英語教學中，教師與學生的關系應為：教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下積極主動地去學習。教師在教學中尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學生作為主體參與課堂教學，讓學生積極參與教學過程，在參與中得到訓練和發(fā)展。在課堂上調動學生各種感官協(xié)調活動，在活動中理解課文的新知識點。再根據(jù)學生的學習水平、

25、個性特點等，由教師引導進行多元化活動，使學生學會基礎知識，達到教學目標，為英語交際打下基礎。以交際為中心進行多樣化活動，鼓勵學生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。 </p><p>　　2. 加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 </p><p>　　學習策略的應用水平是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不

26、會學習的標志。正確的學習策略可以促進學生的學習，大面積提高學生的學習質量，特別是能促進或改進因學習策略掌握不好或智力發(fā)育遲滯的學生的學習成效，在一定程度上減少他們在學習上的困難，同時能更有效地促進學生的學。 </p><p>　　閱讀課前著重強調了學生的預習，通過公開課，我們可以看到學生通過預習上課就能達到很好的效果。因此如何培養(yǎng)學生的自主學習能力在英語教學中是非常重要的。 </p><p&g

27、t;　　3. 實行“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生語言運用能力 </p><p>　　本文所設計的問題有針對性，整篇課文所講述的事情就好像發(fā)生在學生自己的身上，讓學生說出自己所喜歡的服飾。這一問題培養(yǎng)了學生直接用英語思維的習慣。同時，體現(xiàn)了任務型教學中“在學中用，在用中學”的原則。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>

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