微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模型研究

1、<p>　　微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模型研究</p><p>　　【摘 要】隨著移動(dòng)互聯(lián)和智能手機(jī)終端的不斷應(yīng)用，以開放、共享為理念的教學(xué)資源逐步改變我們的學(xué)習(xí)模式，催生了微課程的開發(fā)與應(yīng)用。文章分析了當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)微課程的研究現(xiàn)狀，提出了一種微課程開發(fā)模型以供微課程的開發(fā)實(shí)踐做借鑒。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】微課程設(shè)計(jì)；開發(fā)模型 </p><p><

2、b>　　一、引言 </b></p><p>　　微課程，就是新近出現(xiàn)的日益引起廣泛關(guān)注的新的教學(xué)模式之一。由于當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏越來越快，很難抽出大量的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，對(duì)便捷的、高效的、碎片化的微學(xué)習(xí)的需求越來越大，而微課程恰恰可以滿足人們的這種學(xué)習(xí)需求。同時(shí)、隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，人們對(duì)于學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、個(gè)性化、靈活性的呼聲越來越強(qiáng)烈。 </p&

3、gt;<p><b>　　二、現(xiàn)狀及問題 </b></p><p>　　在國外，以可汗學(xué)院（Khan Academy）與TED為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)進(jìn)一步觸發(fā)了教育研究者對(duì)微視頻等運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性進(jìn)行探索。例如，在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式中使用微視頻作為教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在國內(nèi)，自2011年起，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課程展播平臺(tái)”與“微課網(wǎng)”為代表，以及最

4、近為配合上海地區(qū)電子書包項(xiàng)目而啟動(dòng)的上海市閔行區(qū)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)評(píng)比，開始了微課程實(shí)踐層面的嘗試。在種種合力的推動(dòng)下，這種以微課程為核心的新型教育教學(xué)模式引起了教育研究者及一線教師的廣泛關(guān)注。 </p><p>　　但目前有關(guān)微課程的研究大多在闡釋其理念與應(yīng)用前景，故仍需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐中的微課程模式，尤其是微課程的設(shè)計(jì)實(shí)施，進(jìn)行深入的探索與總結(jié)，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略和技術(shù)方案。 </p><p

5、>　　三、微課程開發(fā)模式構(gòu)建 </p><p>　　微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，針對(duì)某專題的一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和?，F(xiàn)有的微課程基本采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、課后練習(xí)以及在線交互等教學(xué)支持服務(wù)。本文擬采用內(nèi)容分析法，融合網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與微課程理念作為分析框架，對(duì)國內(nèi)外具有微課程理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行比較，了解微課程實(shí)踐現(xiàn)狀，把握各自的優(yōu)

6、劣勢(shì)，從而探索出了一種適用于遠(yuǎn)程教育的微課程資源批量建設(shè)開發(fā)方案。 </p><p>　　與傳統(tǒng)開放教育課程中視頻作為一種學(xué)習(xí)資料不同，微課程是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑 在設(shè)計(jì)微課程教學(xué)視頻的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體這三個(gè)方面進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。具體開發(fā)思路如下： </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者的特征分析直接關(guān)系到微課

7、程教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，由于成人學(xué)習(xí)需求的多樣性，應(yīng)該考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，最后分析學(xué)習(xí)者樂于在什么樣的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者分析，本課題擬采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 </p><p>　　（二）確定教學(xué)目標(biāo)。按照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類方法，將教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)微課程實(shí)施的指引方向和預(yù)期結(jié)果，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。主

8、要目的是讓學(xué)習(xí)者明確自己獲得的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)者需求分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的過程性評(píng)價(jià)、真實(shí)的知識(shí)掌握情況進(jìn)行微調(diào)。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想、行為的總和。微課程的教學(xué)內(nèi)容分析要考慮所選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，還要考慮這些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者是否具有實(shí)用需求和價(jià)值。 </p><p>　　

9、（四）微課程教學(xué)視頻設(shè)計(jì)。教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程的直接途徑，因此在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中處于主體地位。包括了具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、相應(yīng)教學(xué)策略設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)媒體設(shè)計(jì)三個(gè)方面。 </p><p>　　1. 本課題教學(xué)視頻制作手段和所需要的制作工具：在硬件工具方面，采用了攝像機(jī)、錄音設(shè)備和計(jì)算機(jī)，部分需要PowerPoint作為參考的理論講授部分采用三分屏錄制。 </p><p>　　2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容

10、和教學(xué)策略：以每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為細(xì)分單元，表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容。在教學(xué)策略方面，探索綜合應(yīng)用講授、拋錨和認(rèn)知學(xué)徒等幾種教學(xué)策略。 </p><p>　　3. 媒體設(shè)計(jì)：計(jì)劃以視頻講授、視頻素材、動(dòng)畫為主要媒體，配合創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　（五）微課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者大部分情況下是利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合理、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)從而對(duì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程給予積極有效的形

11、成性評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)反饋從而及時(shí)修正知識(shí)掌握程度，而且能夠鼓勵(lì)和提高學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)效果。最后，總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋測(cè)試緊緊契合學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)施檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)課程的完成情況。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　當(dāng)前對(duì)微課程的研究主要集中在闡述其理論內(nèi)容和應(yīng)用前景上。尤其在國內(nèi)，缺乏微課程的實(shí)踐應(yīng)用研究，本文以國外具

12、有代表性的可汗學(xué)院（Khan Academy）和TEDEd為研究基礎(chǔ)，旨在通過資料的積累和經(jīng)典案例的分析，探索出微課程設(shè)計(jì)可以借鑒的原則和適用于遠(yuǎn)程教育的微課程設(shè)計(jì)模板。下一步，我們將按照此微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，開發(fā)出在多種終端上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程資源，有效滿足學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境中進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　

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