遨游在史學(xué)海洋 暢行于寫作之路

1、<p>　　遨游在史學(xué)海洋 暢行于寫作之路</p><p>　　高考作文試題的“內(nèi)容領(lǐng)域”不斷拓展：由人與自然的關(guān)系到哲理性命題，再到人與人的關(guān)系、人生類的、文藝評論等等，不一而足。雖然題目千變?nèi)f化，形式也各有千秋，但可以發(fā)現(xiàn)一個非常突出的特點：人文氣息愈見濃厚，思辨色彩愈加明顯，這與現(xiàn)今我們正在實施的新課程標準極為吻合。新頒布的高中語文課程標準關(guān)于提高中學(xué)生的全面語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的指向十分明確：要使

2、學(xué)生“養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性、批判性”，并具有“審美與探究能力”。為此，教師應(yīng)該在以下兩個方面多下功夫。 </p><p>　　一、準確把握高考作文命題的動向 </p><p>　　1.圍繞新課標命題 </p><p>　　注重新課標理念的滲透、新課標目標的解讀，在寫作領(lǐng)域預(yù)先演練新課標，營造新課標實施的氛圍。如江西卷2011高考語文

3、作文以“孟子三樂”為主題，很自然地把人帶入滄桑的歷史氛圍中。再如2013年湖北卷從“古詩云：方圓雖異器，功用信具呈”引發(fā)的感悟，營造濃厚的詩意、文學(xué)氛圍，給人以啟示。 </p><p>　　2.側(cè)重思維廣度和深度的考查 </p><p>　　如江蘇卷的“探險者與蝴蝶”的故事，除考查考生的思維縱深發(fā)展，還考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 </p><p>　　二、高考作文的訓(xùn)練

4、策略 </p><p>　　現(xiàn)今的中學(xué)生因缺乏充分接觸社會現(xiàn)實的機會，又深受當前快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語言的影響，胸中缺少豐富、深刻的文化底蘊，寫出的作文往往呈現(xiàn)出“淺、薄、小”的特點。即目光短淺，意蘊淺白；見識不深，道理膚淺；心胸狹小，選材面小。這樣的作文難以讓人認可，擊節(jié)拍案的贊嘆更無從談起。 </p><p>　　那么，如何才能寫出“深、厚、大”，具有豐富文化底蘊和深邃思辨性的作文呢？就目前

5、學(xué)生的實際情況，筆者認為只有遨游在浩瀚歷史與文學(xué)海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強思辨力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，才能在寫作之路上暢行無阻。 </p><p>　　1.以史學(xué)素材作論據(jù)，增加厚重感 </p><p>　　許多中學(xué)生的作文，也常有新穎深刻的立意和觀點，但往往因缺少權(quán)威的、有深度的典型論據(jù)而使文章的質(zhì)量大打折扣。高考作文評分標準的發(fā)展等級中第二條是：“材料豐富、形象豐

6、滿、意境深遠”。這就突出強調(diào)了寫作內(nèi)容的豐富性。內(nèi)容的豐富與否能夠反映考生的語文閱讀積累、生活積累和文化底蘊。要想使文章材料豐富、內(nèi)容充實，不妨找找閱讀過的文章。十年寒窗苦讀，相信每位考生從小學(xué)到高中，課內(nèi)外讀過的文章即便不能說車載斗量，也是數(shù)量可觀。如果能將精耕細作學(xué)過的和課內(nèi)外讀過的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，可快速解決素材的燃眉之急。 </p><p>　　

7、如2011年遼寧高考滿分作文《塑造成功的自己》，充分運用韓信、諸葛亮、司馬遷的故事，使之有了大氣磅礴之感。2011年北京高考滿分作文《留給自己一個對手》講秦始皇一掃天下，無戰(zhàn)可戰(zhàn)的寂寞與蒼涼。他失去了奮斗的目標，同時也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢財，好美姬，但是項羽的存在，使他由一個街頭混混，成長為一個帝王。文章用正反兩個例子的結(jié)局告訴我們對手的重要性，增加了文章的文學(xué)性和深厚感。 </p><p>

8、;　　2.從史學(xué)角度立意，提升思辨性 </p><p>　　歷史不僅提供豐富素材，也給后人留下了許多經(jīng)驗教訓(xùn)。回顧歷史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”是與“發(fā)展地看待問題”相對的思維方略。假設(shè)未來時空可以拓展思維空間，那么假設(shè)過去時空也是能拓展思維空間的。把一個現(xiàn)時的問題放到特定的歷史時空去思考，我們往往能發(fā)現(xiàn)新東西或歸納出深刻的結(jié)論。 </p><p>　　如以《誠信》為題，

9、我們可以探討古今中外名人的誠信故事，或是名言警句。從這個角度思考問題，思路就能開闊一些。忘記歷史，不顧未來，思維只能停留在現(xiàn)實里，一個人的思維應(yīng)該在以歷史、現(xiàn)實、未來構(gòu)成的三維空間中縱橫馳騁。面對特定的歷史時代或某個歷史或文學(xué)人物身上，營造一種泛黃的厚重的歷史氛圍，這樣的作品更容易征服讀者。 </p><p>　　2013年湖北高考作文題一出，嚇倒了一大批考生。而有些考生從歷史、文學(xué)中尋找立意角度，收到意想不到的

10、效果，如《似水人生》讓人眼前一亮，以古今名人文天祥、“竹林七賢”、梁思成為例闡釋了方與圓的關(guān)系。 </p><p>　　3.故事新編，針砭時弊 </p><p>　　如果一味囿于史學(xué)素材直接發(fā)揮，也許會走入另一個死胡同，就像魯迅所說的“鉆故紙堆”。可利用歷史、文學(xué)人物進行重編，選擇歷史上的經(jīng)典人物（或真實，或虛構(gòu)）以其原有的性格、經(jīng)歷為依托，虛構(gòu)或改編故事，以表現(xiàn)新的精神、新的主題或選取一

11、段經(jīng)典故事（或真實、或虛構(gòu)），在原有人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上依中心需要改編，并添加某些人物、情節(jié)，給舊的故事以新的靈魂。當舊人物的身影走進現(xiàn)代社會，融入現(xiàn)代生活，與現(xiàn)代人交往，他們必定要與現(xiàn)實發(fā)生沖突，在沖突中或針砭時弊，或引人思考，或教人警戒，從而達到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。 </p><p>　　如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍本，進行改編，通過愚公和智叟的對話，體現(xiàn)現(xiàn)代人的觀點“只看到自己的

12、人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世”。又如《天堂之辯》一文，關(guān)羽的信書碰壁，孔子、馬稷的勸諫“人莫要盡信自己，須廣聽諫言，多聽他人意見”，與黃庭堅、謝玄“自信為先”辯論，最終以顧炎武的“自信果斷、善聽諫言”結(jié)束，達到闡明自己觀點的最終效果。 </p><p>　　4.“腹有詩書氣自華” </p><p>　　史學(xué)寶藏，除了事件、人物，還有許多經(jīng)典名句、優(yōu)美的詩詞供我們選擇、使用、引用，

13、它們是增加文章文采的極佳材料。巧用這些經(jīng)典詩句、名句，一方面可使抒發(fā)的感情更真摯，思想更健康；另一面又能使文章語言字字珠璣。此外，作品的文采斐然，達到一種“滿紙煙霞隨腕生”的境界，自然能讓人“一樹繁花照眼明”。這類文章與那些濫用港臺語言、網(wǎng)絡(luò)語言、江湖黑話的文章比較，檔次、品位已涇渭分明。 </p><p>　　用不同的詩句、名句解讀語文中包含的人間萬象，讀來令人回腸蕩氣。正如2013年的山東高考優(yōu)秀作文《聞吾過