如何正確把握新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　如何正確把握新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　【摘要】教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，展示自我，發(fā)展個性。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新課程，傳

2、統(tǒng)教學(xué)，個體性發(fā)展 </p><p>　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎(chǔ)教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展、要滿足每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，更應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展作為基本出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。同時要求教師更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動

3、參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 </p><p>　　1.教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來使用教材，組織教學(xué)活動。教師在課堂中只起一個“主導(dǎo)”作用，只是引導(dǎo)學(xué)生探索了解知識的形成過程，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維過程中的偏差并及時糾正。課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不只是知識點的把握。 </p>

4、<p>　　2.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解知識形成的過程并了解、掌握其規(guī)律，達(dá)到形成終身學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的個體性差異，把面向考試的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會學(xué)生終身有用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；把時間和空間還給學(xué)生，注重探討式教學(xué)，以交流指導(dǎo)為主要教學(xué)方法。如：西師版第三冊《角的認(rèn)識》這一章的設(shè)計完全是讓學(xué)生自主探索的過程。第一課時《角的初步認(rèn)識》：從生活中去找角——畫一畫——折一折——做一個活

5、動角——給角的各部分取名——拓展示延伸（角的大小與什么有關(guān)）；第二課時《直角的認(rèn)識》：觀察數(shù)學(xué)書的封面、黑板面、桌面等發(fā)現(xiàn)直角——數(shù)一數(shù)長方形、正方形還有三角板上有幾個這樣的角；同時認(rèn)識直角的標(biāo)記——折一折，在一張不規(guī)則的紙上折出一個直角來——判斷直角——畫直角——拓展提高。這兩節(jié)課的全過程都是在老師的引導(dǎo)下自主探索、合作交流中完成的。 </p><p>　　3.更加關(guān)注學(xué)生心理健康程度。在教學(xué)活動中盡可能創(chuàng)設(shè)成

6、功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功體驗；在組織教學(xué)活動過程中針對學(xué)生的心理歸因特點，采取相應(yīng)的教育措施，就具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因分析，使學(xué)生了解影響其學(xué)習(xí)的因素及其作用，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強自信心。 </p><p>　　二、讓教材成為生活經(jīng)驗的積累地。 </p><p>　　新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)

7、學(xué)”。在教學(xué)中，盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。 </p><p>　　例如西師版二年級第三冊中“測量長度”這一單元的內(nèi)容。是在學(xué)生已有的關(guān)于現(xiàn)實生活中長度、寬度、高度、厚度等物體長度方面的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)后，結(jié)合生活中的測量活動，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，建立生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生體會1cm、1dm、1m的實際長

8、度概念；在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，強化學(xué)生的自教自學(xué)意識，發(fā)動學(xué)生動手操作，實際測量身邊實物。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。 </p><p>　　三、讓合作交流與自主探索成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新個性的良方。 </p><p>　　課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺，是

9、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。因此教師在課堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。 </p><p>　　作為引導(dǎo)者，不但要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、適度增強開放性、啟動思維的發(fā)散性，還更要尊重學(xué)生的人格和個性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂問答中富有價值的和個性的東西，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)在一長方形中畫出一個最大的正方形這一題時。老師出示了題后，

10、生展開討論。小組討論完學(xué)生匯報：第一個同學(xué)走上講臺：邊演示邊講解他們的做法，我們是這樣的結(jié)論，就找一個適合的位置用直尺畫。第二個同學(xué)非常激動地走上講臺，他邊演示邊迫不及待地說：我們是這樣的先用直尺量長方形的寬（2厘米）寬有多少，就在長方形的長這邊取與寬同樣長（2厘米）的地方畫一條線，這樣就可以了。第三個同學(xué)更是著急，他快步走上講臺，邊演示邊大聲地說：我們是這折的，把長方形的一個角對折，長方形的寬與長重合，然后沿另一邊畫一條線就可以了。當(dāng)

11、時我沒有很直接地評價這三種方法，只是讓學(xué)生們再次進(jìn)行討論：你認(rèn)為哪一種方法最好？學(xué)生很快地就得出了結(jié)論：第一種方法是估計的不準(zhǔn)確；第三種方法，如果長方形畫在一張紙上，這個看起來簡單的方法用的可能性就不大了；第二種呢？方法雖笨，但在任何情況下都適用。瞧！給學(xué)生的答案不就出來嗎？這就是教師尊重學(xué)</p><p>　　四、讓生活經(jīng)驗成為學(xué)生全面發(fā)展、彰顯個性的源泉。 </p><p>　　正如《

12、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。 </p><p>　　如：西師版二年級第三冊里的，《角的認(rèn)識》、《測量長度》、《方向與位置》、《統(tǒng)計》等這些內(nèi)容都是從生活中來，就可以讓學(xué)生把這些知識用到生活中去。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)

13、的改革方向，這讓我們的學(xué)生更容易接收了，更容易理解了。教師還可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題。 </p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、生生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活