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文檔簡介
1、<p> 淺談高中英語閱讀課文練習(xí)設(shè)計</p><p> 論文關(guān)鍵詞: 高中英語 閱讀 練習(xí) 設(shè)計 </p><p> 論文摘 要: 如何更好地設(shè)計閱讀課文練習(xí),從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,更好地閱讀,是高中英語教師最常研究的問題。本文把閱讀文章分為四大類,即“整體感知”類、“課文導(dǎo)讀”類、“拓展積累”類、“課外實踐”類,根據(jù)每類課文特點(diǎn)設(shè)
2、計不同的練習(xí)題目。 </p><p> 閱讀是高中英語教材中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要方法和手段之一。閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。 </p><p> 而針對閱讀文章的“練習(xí)”是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一,它
3、是一種高效的輔助教學(xué)方式,它能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,對所學(xué)的內(nèi)容有著強(qiáng)化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。 </p><p> 在閱讀課文教學(xué)過程中,無論是精讀文章還是泛讀文章,應(yīng)該設(shè)計什么樣的題目來抓住課文文本特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,更好地閱讀,是高中英語教師非常重視的一個問題。我在實踐中,總結(jié)歸納了以下幾種類型,并針對這些分類,進(jìn)行課文練習(xí)設(shè)計。 </p>
4、;<p> 一、“整體感知”類 </p><p> 無論是精讀還是泛讀,高中生的閱讀課文都要從課文文本的“整體感知”入手。在通讀課文的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)計多種形式的練習(xí),讓學(xué)生整體把握文本的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力、語言概括能力等素養(yǎng)。 </p><p> 1.了解大意,概括主題大意。 </p><p> 在高中英語的閱讀課
5、上,教師要求學(xué)生從閱讀文章中獲得大意,其目的是了解課文內(nèi)容的概要。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧和獲取文章整體信息的能力。 </p><p> 例如閱讀SEFC Book 4B Unit 5 “Theme Parks Futuroscope——Excitement and Learning”時,學(xué)生通過Skimming就能很快找出各段的段落大意,如下: </p><p> Para
6、graph 1:what I did at Futuroscpe </p><p> Paragraph 2:a general description of the park </p><p> Paragraph 3:general information about how to visit the park </p><p> 2.提取信息,以時間為主
7、線,掌握事件或者故事梗概。 </p><p> 如SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”中,我要求學(xué)生在快速瀏覽文章后按照時間順序找出相應(yīng)時間的真實信息。根據(jù)班級學(xué)生的成績情況,要求獨(dú)立完成,或是小組完成。教師也可以先給出時間順序,以降低難度。 </p><p> During the 5th century AD:English
8、was based more on German. </p><p> Between about AD 800 and 1150:English was influenced by Danish and French invaders. </p><p> By the 1600s:Shakespeare used a wider vocabulary than ever befor
9、e. </p><p> 1620:British settlers moved to American in the “Mayflower”. </p><p> From the 18th century:British colonized Australia. </p><p> 1765-1947:English spoken in India. &l
10、t;/p><p> By 19th century:Dictionaries standardized the spelling of English. </p><p> 通過該練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生搜尋信息的能力,小組活動則會降低任務(wù)的難度,同時培養(yǎng)學(xué)生互相合作共同解決問題的能力。 </p><p> 3.通讀全文,理解文章結(jié)構(gòu)。 </p><p&
11、gt; 文章結(jié)果是對文章提綱挈領(lǐng)式的理解。理解了文章結(jié)構(gòu),對整篇文章就有了整體的深入理解了。還以SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”為例,我讓學(xué)生看文章,關(guān)注文章結(jié)構(gòu),然后問學(xué)生: </p><p> 文章1—5段之間的關(guān)系如何?(1—2概述英語的使用,3—5段介紹英語逐步發(fā)生變化。) </p><p> 文章的中心在哪個段落?
12、(3段的首句。) </p><p> 4.速讀速記,抓住重點(diǎn)信息。 </p><p> 閱讀時學(xué)生的任務(wù)是:快速閱讀全文,理清文章脈絡(luò),抓住重點(diǎn)信息,如:when,where,who,what,how,why。對此,教師可以設(shè)計問題,也可以設(shè)計填空。如SEFC Book 1B Unit 3 “Journey Down the Mekong”一文,可以設(shè)計如下問題: </p>
13、<p> What is the travel story about? </p><p> Why would people want to see rivers?What do rivers provide? </p><p> How do people make use of rivers in their daily life? </p><
14、;p> 二、“課文導(dǎo)讀”類 </p><p> 在整體感知的基礎(chǔ)上,對閱讀文章的解讀無需面面俱到,應(yīng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)特點(diǎn),從獨(dú)立完成和小組合作兩個角度來思考和設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí),讓學(xué)生在自主閱讀和小組合作中進(jìn)行有效的閱讀實踐。 </p><p> 1.“自主”的獨(dú)立練習(xí)設(shè)計。 </p><p> “自主”就是要放手讓學(xué)生帶著自己的興趣、愛好和問題進(jìn)行個性
15、化的閱讀。讓學(xué)生通過自己的比較發(fā)現(xiàn),從而得到獨(dú)特的感悟體會。 </p><p> 每篇閱讀文章前都有Pre-reading和讀后的閱讀練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),能邊讀邊思考并在書上解答相關(guān)的問題。有的文章,教師也可同時設(shè)計一些題目,幫助學(xué)生深入理解課文。 </p><p> SEFC Book 4B Unit 2的一篇閱讀文章是“Chemical or Organic Farming
16、”,關(guān)于化肥危害和有機(jī)耕作的知識。文章的大意是:在上半個世紀(jì)中,農(nóng)民更多的是使用化肥進(jìn)行農(nóng)業(yè)耕作,他們認(rèn)為這樣可以增產(chǎn)和抵制莊稼病蟲害。但是,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)長期地使用化肥會對土地甚至人類的健康帶來破壞性的影響。隨后,一些農(nóng)民開始采用各種方法進(jìn)行土地的有機(jī)耕作,并認(rèn)識到有機(jī)耕作的益處。 </p><p> 教師可以根據(jù)實際情況,設(shè)計一些問題,讓學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶ǎ?</p><p> ?。?
17、)Why are chemical fertilizers so popular in farming today? </p><p> ?。?)What problems can be caused by using chemical fertilizers? </p><p> ?。?)What is organic farming? </p><p> ?。?
18、)What is the main reason for using organic farming methods? </p><p> 教師可以提醒學(xué)生不要只是口頭回答問題,而應(yīng)該用自己的話寫出完整的句子。這樣既可以幫助學(xué)生理清思路,還可以加強(qiáng)對文中信息的記憶、加工和處理能力。</p><p> 2.合作“討論”的練習(xí)設(shè)計。 </p><p> 略讀課文強(qiáng)
19、調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,但對于一些靠學(xué)生個體較難完成的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,可以進(jìn)行小組合作探究。教師在設(shè)計練習(xí)時,可以是圖文結(jié)合,解讀難點(diǎn);或是提煉特點(diǎn),表格呈現(xiàn);或是品頭論足,展現(xiàn)人物,反思自身。也可以是引導(dǎo)整理,推理想象。在設(shè)計合作作業(yè)時,教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分工合作,人人有責(zé),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。 </p><p> SEFC Book 1B Unit 1 “Anne’s Best Fri
20、end”中,學(xué)習(xí)完課文之后,教師可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論??梢詥枌W(xué)生: </p><p> Imagine you have to go into hiding like Anne and he family.What would you miss most?Why?What would you do?Why? </p><p> 這樣可以使學(xué)生體驗語境、實踐語言,并
21、在語言運(yùn)用的過程中得到情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。學(xué)生在討論中更能感受到安妮對自由生活的向往,對大自然的熱愛,對友情的渴望,通過反思自身的生活狀態(tài),學(xué)生會更懂得珍惜生命、珍惜日常生活中美好的點(diǎn)滴,并保持樂觀向上的生活態(tài)度。 </p><p> 在課堂討論中,學(xué)生的心態(tài)是開放自由的,不再感到學(xué)習(xí)是壓力、是負(fù)擔(dān)。在心理安全的狀態(tài)下,學(xué)生的思維能力從潛能狀態(tài)進(jìn)入活動狀態(tài),因而能引起他們極大的興趣、激發(fā)內(nèi)在動機(jī)。 </p
22、><p> 三、“拓展積累”類 </p><p> 教材中許多文章都是極好的學(xué)習(xí)材料,語言特點(diǎn)鮮明,詞匯豐富。好材料可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,日積月累,厚積薄發(fā)。 </p><p> 1.通過朗讀、模仿練習(xí)、背誦,感悟人文及真情告白。 </p><p> 在學(xué)習(xí)了SEFC Book 1B Unit 1 “Anne’s Best Friend”后
23、,教師還可以對課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格方面的分析,摘出優(yōu)美的詞句、常用的連接詞及地道的表達(dá)方式,讓學(xué)生通過模仿練習(xí),甚至背誦,在閱讀中學(xué)習(xí)并欣賞英語語言的美感,感受主人公樂觀自信的人生態(tài)度、純潔美麗的心靈。如: </p><p> I can well remember that there was a time when a deep blue sky,the song of the birds,moonlig
24、ht and flowers could never have kept me spellbound. </p><p> The dark,rainy evening,the wind,the thundering clouds held me entirely in their power;it was the first time in a year and a half that I’d seen th
25、e night face to face... </p><p> 2.發(fā)揮想象,文本再造。 </p><p> 在此類練習(xí)設(shè)計中,教師可以按照教材要求,讓學(xué)生寫一篇課文的摘要。教師可指導(dǎo)學(xué)生按照課文中的指示步驟進(jìn)行,分四步。在這個練習(xí)中,重點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言,即轉(zhuǎn)換一種方式寫出課文的大意。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成,并提供學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭纾禾崾径温浯笠?、提示語法知識點(diǎn)等。之后選
26、取范文供班級其他同學(xué)借鑒。 </p><p> 3.適當(dāng)補(bǔ)充,遷移閱讀。 </p><p> 本著以課內(nèi)帶課外、以一篇帶多篇的策略,教師可以在課文閱讀后,補(bǔ)充相關(guān)的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,可以是主旨一致的,比如閱讀了SEFC Book 1B Unit 1 “Friendship”后,可以補(bǔ)充一些有關(guān)友誼的諺語,可以補(bǔ)充描寫友誼的文章,甚至詩歌。也可以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平,選取結(jié)構(gòu)相似的、
27、寫法相近的文本供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。 </p><p> 四、“課外實踐”類 </p><p> 閱讀文章的練習(xí)設(shè)計,不能只局限于課堂教學(xué),也應(yīng)考慮課外學(xué)習(xí)。閱讀練習(xí)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系,也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相“接軌”。 </p><p> 1.課前預(yù)習(xí),收集材料。 </p><p> 在學(xué)習(xí)閱讀文章前,讓學(xué)生
28、去收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些資料,了解文章背景。 </p><p> 如:在學(xué)SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”前,可以讓學(xué)生找出幾個以英語為官方語言的國家,比如:美國、英國、澳洲、加拿大、印度、新加坡、新西蘭、南非等,并知道在地圖上的位置。上課時,可以在黑板上掛出世界題圖,然后讓學(xué)生來找。 </p><p> 2.復(fù)述采訪,口語
29、交際。 </p><p> SEFC Book 2B Unit 2 “The Olympic Games”中有個采訪對話的錄音。教師可以先安排學(xué)生聽錄音,模仿其語音、語調(diào),對于學(xué)生的口語表達(dá)是一個很好的訓(xùn)練機(jī)會。接著設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生體驗一下采訪的全過程。比如,教師可以啟發(fā)學(xué)生模仿課文中的訪談形式,但是把訪談的方向倒過來,變成Li Yan采訪Pausanias,學(xué)生站在現(xiàn)代人的角度,想好至少五個問題,通過向Paus
30、anias提問了解古代奧運(yùn)會的情況。 </p><p> 3.小組合作,綜合展示 </p><p> SEFC Book 6B Unit 4 “Global Warming”的略讀文章是歐陽光給關(guān)愛地球組織雜志的一封電子郵件,請求幫助。雜志回信指出,群策群力,問題可解。他們提出了幾個具體措施。閱讀之后,我讓學(xué)生就文中提出的建議進(jìn)行討論,并讓學(xué)生提出更多的建議。這樣他們就有了充分的材料去
31、完成寫的任務(wù):設(shè)計一個海報,介紹減少空氣中二氧化碳含量的方法。 </p><p> Fight global warming </p><p> Cut down on energy.Cut down on carbon dioxide. </p><p> ●If not using an electrical item,turn it off. </
32、p><p> ●If you suddenly feel cold,don’t turn the heat up,put on a jacket instead.?搖 </p><p> ●Walk or ride a bike and save fossil fuels. </p><p> ●Recycle paper,cardboard and newspa
33、pers. </p><p> ●Buy products made from recycled materials. </p><p> ●Buy energy-saving products like low energy light bulbs. </p><p> ●Plant more trees to absorb carbon dioxide.
34、</p><p> ●Tell your friends about global warming. </p><p> 總之,在閱讀課文教學(xué)中,教師要結(jié)合文本特點(diǎn),有效設(shè)計練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的興趣和綜合運(yùn)用英語的能力,發(fā)展他們的多元智能,提高他們的全面素質(zhì)。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b><
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